n? L'orientation). Дана програма визначає необхідність формування у молоді культури професійного самовизначення і переслідує такі цілі:
ознайомлення учнів з економічним і професійним оточенням;
збагачення їх уявлення про професійному світі на основі рефлексії способів професійної підготовки та потреб ринку праці;
сприяння самостійної ідентифікації учнями перешкод у реалізації свого професійного проекту, їх аналізу та знаходженню способів подолання труднощів при активній участі педагогів-вихователів;
додання сенсу навчання через професійний проект (projet professionnel). [4]
Зміст «виховання орієнтації» включає дві області педагогічної діяльності: знайомство з професіями та шляхами їх
отримання і пізнання учнями себе (своїх потреб, схильностей, інтересів, можливостей).
Французькі дослідники в галузі інформаційних технологій відзначають, що презентація учням профорієнтаційної інформації повинна бути «педагогізірована», тобто мати педагогічний супровід при плануванні мети, постановці завдань, підготовці учнів до роботи з інформацією, безпосередньо в її ході, при підведенні підсумків. А. Тріко наголошує на необхідності встановлення інформаційних потреб користувачів (тобто самих учнів), допомоги у визначенні ними самими своїх потреб, в поглибленні, посиленні змістовності і доступності інформації. Крім того, інформація в галузі орієнтації повинна бути обов'язково достовірної, тобто задовольняти наступним критеріям: відповідність потребам користувачів; правдивість; доступність для розуміння; ситуативна доречність; корисність в сенсі задоволення запитів учнів.
Організація пізнання учнями самих себе передбачає допомогу в побудові ними позитивного образу себе, ознайомлення зі способами дій та прийняття рішення. Це дозволить учням дізнатися свої справжні інтереси, сильні і слабкі сторони, схильності.
Нова концепція «виховання орієнтації» будується на основі наступних принципів: безперервності, відповідності, колективності, узгодженості. Перший означає, що протягом усього періоду навчання у колежі, ліцеї, вузі зусиллями педагогічного колективу створюються необхідні умови для розробки учнями професійного проекту, розвитку у них вміння самостійно орієнтуватися в різноманітті професійного світу і можливих шляхах підготовки до обраної професії. Принцип відповідності вимагає, щоб педагогічна діяльність з надання учням допомоги в побудові професійного проекту відповідала кадровим
потребам конкретного регіону в кваліфікованих фахівцях. Принцип колективності виражається в інтеграції виховних дій з профорієнтації всіх членів педагогічного колективу, їх взаємодії. Принцип узгодженості означає необхідність скоординованої спільної роботи різних партнерів школи та позашкільних фахівців з профорієнтаційним питань, а також асоціації батьків учнів. Так в новій концепції забезпечується єдність, несуперечність і скоординованість дій усіх суб'єктів професійної орієнтації. Крім того, учень визначається в ній «автором» своєї навчальної та професійної орієнтації, підкреслюється його суб'єктна позиція, самостійність у виборі свого майбутнього.
Таким чином, на перший план в профорієнтації виходить виховна діяльність педагогічного колективу школи, що здійснює її спільно з п...
