ина вважає лише ті, що безпосередньо примикають до відповідних сторонам його тіла або максимально наближені до них. Отже, площа, на якій орієнтується дитина, спочатку вкрай обмежена. Сама орієнтування здійснюється в цьому випадку в контактній близькості, тобто в буквальному сенсі слів на себе і від себе.
У три роки у дітей з'являється можливість зорової оцінки розташування об'єктів щодо вихідної точки відліку. Межі відбиваного простору як би відсуваються від самої дитини, проте визначення об'єктів, розташованих попереду, ззаду, справа або зліва, зв'язується з поданням про вкрай вузьких ділянках простору, що безпосередньо прилягають до сагітальній та фронтальній лініях. Це як би прямі лінії на місцевості, що йдуть перпендикулярно кожної зі сторін суб'єкта, в якому зафіксована точка відліку. Положення об'єкта під кутом 30-45 ° в переднє - правою, наприклад, зоні не визначається дитиною ні як попереду, ні як праворуч розташованим. «Це не попереду, а Побочій», - зазвичай кажуть у таких випадках діти або: «Це не справа, а трошки кпереди» і т. п. Простір, сприймається спочатку дифузно, тепер як би ділиться на ділянки.
У п'ять років площа виділених дитиною ділянок: переднього, заднього, правого і лівого - поступово збільшується. Все більш зростає ступінь їх віддаленості з тієї чи іншої лінії (фронтальної або сагітальній). Тепер навіть віддалені об'єкти визначаються дитиною як розташовані попереду або позаду, праворуч або ліворуч від нього. Збільшується поступово і площа виділених ділянок від сагітальній та фронтальній лінії, відбувається як би їх зближення. Поступово місцевість починає усвідомлюватися дитиною як ціле в її нерозривній єдності. Кожна ділянка або зона ще абсолютизується і визначається лише як передній, задній, правий або лівий, які спочатку строго ізольовані один від одного. Можливість взаимопереходов поки виключається.
Пізніше дитина виділяє переважно дві зони: чи праву і ліву, або передню і задню. У кожній з них виділяється ще дві ділянки (або дві сторони): у передній, наприклад, зоні - ділянка, розташована попереду справа і попереду зліва; в задній - розташований ззаду справа і ззаду зліва. Якщо виділені права і ліва зони, то ділянками в них будуть: ділянка, розташована праворуч попереду і справа ззаду; теж - зліва попереду і зліва ззаду. Проміжні точки простору тепер чітко позначаються дитиною: це - попереду справа і попереду зліва і т. д. Дитина цього віку осмислює розчленованість сприйманого єдиного простору за основними напрямками. Він виділяє різні зони і ділянки всередині кожної з них, допускаючи при цьому можливість взаимоперехода і деякої рухливості їх кордонів. Вивчення розвитку дітей дошкільного віку до навчання показало, що самого вищого рівня досягають лише окремі діти шести-семи років. Але за умови навчання він стає доступним для всіх дітей шести років.
.5 Особливості сприйняття дітьми дошкільного віку просторового розташування предметів від себе і від об'єктів
Етапи просторової орієнтації на себе, від себе і від об'єктів не змінюють один одного, а співіснують, вступаючи у складні діалектичні взаємовідносини. Вище вже вказувалося, що орієнтування на собі не тільки певна ступінь, а й неодмінна умова і при орієнтуванні в розташуванні предметів як від себе, так і від об'єктів. Визначаючи розташування предметів, людина постійно співвідносить навколишні ...
