б) час, що відводиться на відомості;
в) рівень підготовки учнів;
г) вік учнів.
Ефективність використання історичних відомостей в чому залежить від їх змісту. Зміст цих відомостей може бути різним. Тут потрібно врахувати вікові особливості учнів, підготовку учнів до сприйняття даного матеріалу, освітню і виховну цінність матеріалу.
Якщо сформулювати основні вимоги до змісту історичного матеріалу на уроці, то вони будуть виглядати наступним чином:
а) ставність;
б) науково - вивірена правильність;
в) відповідність рівню знань учнів та їх віком;
г) допомога при засвоєнні програмного матеріалу.
Виходячи з цього необхідно, щоб вчитель мав досить широкий запас відомостей з історії математики, щоб у будь-який відповідний момент його використовувати. Вибір форми повідомлення цих відомостей вчитель повинен зробити у зв'язку з темою уроку, залежно від ступеня зацікавленості, математичної підготовки учнів. [17, 44]
Висновки по I чолі
Освітній потенціал учня не може розвиватися і міцніти, якщо операційна сторона вчення залишається постійною. У ній обов'язково потрібно поступальний рух. Тільки тоді учень, оцінюючи свої зрослі можливості і сили, усвідомлює, що тепер він по-іншому, по-новому, кращому, легше, швидше, спритніше від діє в навчальній обстановці. У цьому постійному ускладненні навчального праці, в оволодінні все більш складними і досконалішими уміннями, що дозволяють вирішувати більш важкі завдання пізнання, складається суть розвиваючого навчання, неухильно зміцнюючого пізнавальні сили, інтерес і прагнення школяра.
Розпізнавання освітнього потенціалу можливо не тільки в сфері навчальної діяльності, а й за її межами, так як школяр керується інтересом не тільки на уроках. Навпаки, його вільна діяльність у ще більшій мірі розкриває нам і характер, і глибину, і локалізацію, і усвідомлення освітнього потенціалу.
Щоб підготувати вчителів до використання пізнавальних завдань історико-математичного характеру, необхідна організація спеціальних занять. Вони покликані допомогти вчителю поглибити знання з історії математики і навчити його працювати з історичним матеріалом у початковій школі.
Глава II. Реалізація освітнього потенціалу при використанні історичного та географічного матеріалу на уроках математики
.1 Рівні і сформованості освітнього потенціалу
У класних колективах як молодших школярів, так і старших підлітків на розвиток їхніх інтересів впливає не стільки вік, скільки індивідуальність школяра, обумовлена ??його життєдіяльністю, придбанням досвіду різноманітної предметної діяльності, спілкуванням, впливом сімейних умов, засобами масових комунікацій і т.д. школярів одного і того ж класу освітній потенціал може мати різний рівень свого розвитку і різний характер проявів, обумовлених різним досвідом, особливими шляхами індивідуального розвитку.
Елементарним рівнем освітнього потенціалу можна вважати відкритий, безпосередній інтерес до нових фактів, до цікавим явищам, які фігурують в інформації, одержуваної учнями на уроці.
Більш високим рівнем...
