омісії для складання випускних іспитів і отримання випускного свідоцтва. [386] Державними стипендіями ж користувалися не більше 15% студентів кожного факультету. Отримання її було обумовлено рядом вимог: подання довідки про бідність, позитивного відгуку інспектора про поведінку студента і, нарешті, благополучній здачі так званих «змагальних випробувань». Крім державних стипендій, існували стипендії з фондів громадських і приватних пожертвувань. Студенти вважали за краще звертатися за допомогою до них [3].
Але ні державні стипендії, ні благодійність не могли в значній мірі задовольнити потреби незаможного студентства, існування якого постійно отруювала болісна брак коштів і постійні пошуки заробітку. Житлові умови для більшості незаможних студентів були важкими. Селилися переважно в найбільш бідних кварталах, де кімнати були дешевше.
Особливі матеріальні труднощі виникали у бідних студентів з одягом, особливо форменого. Взагалі, обов'язкова форма викликала у студентів не тільки нові витрати, а й глузування.
Звичайно, не всі студенти так сильно потребували, існувала категорія середньозабезпечених і добре забезпечених студентів, які не відчували необхідності в приробітку і не знали всієї тяжкості бідності. Батьківські «допомоги» давали їм можливість не тільки спокійно займатися, але й приємно проводити час. Тим не менш, велика частина університетських студентів належала до першої категорії.
Але, незважаючи на труднощі, що з'явилися в житті університетів після прийняття статуту 1884 р., завоювання в сфері університетської науки були незаперечними. Університетську науку і в 80-ті, і в 90-і рр.. чекали блискучі успіхи.
3. Вищі жіночі навчальні заклади
Формування системи вищої жіночої освіти в Росії відбувалося в другій половині ХIХ - початку ХХ століть. Прагнення жінок до вищої освіти було обумовлено сукупністю економічних, політичних, демографічних та соціально-психологічних причин.
Прихильники і противники вищої жіночої освіти довгий час вели жваву дискусію у пресі. У доводах прихильників жіночої освіти у вищій школі сильніше звучали економічні мотиви, а у їхніх опонентів - моральні. Позиція більшості представників влади та членів російського наукового співтовариства (чоловіків) довгі роки перешкоджала повноправного включенню жінок в систему вищої освіти і науки. Історія середньої і вищої жіночої школи в Росії багато в чому - результат протиборства уряду і ліберальних громадських сил.
Вперше ідея окремого вищого навчального закладу для жінок почала реалізовуватися в другій половині XIX століття. У 1869 році в Москві було дозволено відкрити Луб'янській курси, в 1872 році відкрилися курси професора В.І. Герье і курси «для приготування вчених акушерок» [4] при Імператорській медико-хірургічній академії. Ці установи мали статус підготовчих.
Для всебічного аналізу питання про вищих жіночих курсах, як діючих, так і новостворених, в 70-ті роки XIX століття було організовано декілька авторитетних урядових комісій. До їх складу увійшли міністри народної освіти і внутрішніх справ, керівники III і IV відділень імперської канцелярії. Результати роботи комісій були викладені в доповіді міністра народної освіти Д.А. Толстого Олександру II. Доповідь був затверджений 9 квітня 1876 і мініс...
