вних засадах. Багато вчителів, які працюють з такими класами, особливо по складних підручниками, зіткнулися з рядом труднощів, обумовлених саме перерахованими вище факторами [9].
Безумовно, всі перераховані групи учнів не можна огульно віднести до правопівкульним. Але в кожному класі навчаються діти без яскраво вираженого переважання одного з півкуль (найбільш пристосовані до існуючого навчання), правопівкульні і лівопівкульні. А в ідеалі хочеться навчити кожну дитину, тому робота вчителя буде тим успішніше, чим краще він донесе суть пояснення до кожного учня.
На другий питання відповідь очевидна: звичайно ж, вчити треба вчителям, тим більше що вони вміють це робити. Залишилось визнати існування подібної проблеми, необхідність її рішення і оволодіти деякими новими прийомами навчання. Але вчити доведеться і батькам, оскільки дитині і вдома потрібна допомога. І добре, якщо мама придумує свої способи пояснення, альтернативні шкільним, а якщо ні?
Тому, як краще вчити, враховуючи мозкову організацію пізнавальних процесів кожного учня, присвячений весь цикл статей. Ці методи і прийоми навчання, часто відомі, допомогли багатьом хлопцям впоратися зі своїми труднощами.
І треба визнати, що є вчителі, успішно навчальні учнів з різними психофізіологічними можливостями. Їх робота адаптована до всіх стилів навчання, завдання різнопланові, а створена навчальна ситуація стимулює діяльність то однієї, то іншій частині класу, що не може не позначитися на успішності кожного учня. Тому використання різноманітних методів навчання тільки збагачує роботу вчителя.
Для навчання учнів з провідним правим півкулею не підходить сухе абстрактне послідовний виклад матеріалу з неодноразовим повторенням. Їх пам'ять мимовільна і краще запам'ятає яскравий образ. Мислення емоційно та інтуїтивно, тому для постійної участі в уроці потрібно створення проблемної ситуації. Пояснення нового теоретичного матеріалу краще проводити на практичних завданнях, активно використовуючи інтонаційні можливості мовлення та супроводжуючи зоровим підкріпленням. Оскільки читання правил у підручнику по суті ближче до вивченню наукового тексту, то і сприймається воно правим півкулею набагато гірше художнього твору, а, отже, й роботи з підручником треба вчити спеціально, так само як і розуміння умови завдання. Читання завдань часто викликає у правополушарного учня труднощі в розумінні змісту. Такий дитина завжди йде від цілого до часткового, тому, вчитавшись в умову, він спочатку повинен представити ситуацію, а потім, послідовно вирішувати цю конкретну задачу. Правопівкульному школяреві набагато легше справлятися з завданнями, якщо це будуть не абстрактні номери в підручнику, а завдання, наприклад, з розшифровки загадок.
У класі ж крім правопівкульних учнів знаходяться і лівопівкульні, яким абстрактне послідовне пояснення йде тільки на користь, а навчити треба і тих і цих. Добре, що дітям без вираженого домінування півкуль однаково підходять обидва стилю навчання [10].
Звичайно, викликають побоювання діти з так званими труднощами в навчанні, однак використання теорії поетапного формування розумових дій поряд з іншими прийомами дозволить успішно впоратися з програмою та ім. Однак навчати неуспішного дитину без допомоги батьків фактично неможливо, тому необхідно привернути їх увагу до ряду дуже важливих питань. Хочеться звернутися саме до батьків, головним сподвижникам і соратникам вчителя. Якщо мама не розуміє труднощів своєї дитини і не вірить у нього, то що ж йому робити? Спробуємо розібратися. p> Спочатку треба правильно кваліфікувати всі труднощі дитини, а вони можуть бути як у правші, так і у лівші. А адже відставання у навчанні зустрічаються у цілком здорових дітей, але з індивідуальними темпами розвитку. Завдання оточуючих дитини педагогів, батьків і, звичайно, психологів - своєчасно допомогти. Тільки тоді можна домогтися позитивного результату, нехай не відразу, але це дасть можливість повноцінно формувати пізнавальну сферу і особистість малюка.
Якщо раніше багато труднощів хлопців були часто нез'ясовні, то сьогодні вони досліджені і існують універсальні підходи і напрямки нейропсихологической корекції. Але без копіткої і вдумливої вЂ‹вЂ‹роботи педагога тут не обійтися, а головний його соратник - батько, більше дитині сподіватися нема на кого. І хоча не завжди поганий почерк, пропуски букв і нездатність освоїти навчальну програму пояснюються левшеством, але серед здорових дітей, не успішних у молодших класах і звернулися за консультацією в спеціалізовані центри, близько 70 відсотків опиняються лівшами.
Професійно проведене нейропсихологічне обстеження виявить об'єктивні причини труднощів дитини і як мінімум допоможе намітити шляхи корекції. Правда, це тільки перший етап, але дорогу здолає той, хто йде!
Психологи застерігають зневірених батьків від такого радикального кроку, як зміна провідної руки. У даній ситуації рука - це відобр...
