в, і педагогів. Але «догляд» дитини з сім'ї можливий і при самому жорсткому контролі, якщо батьки абсолютно не рахуються з новими переживаннями дитини, з його новими друзями, фрустріруя одне з головних новоутворень цього віку - почуття дорослості, усвідомлення себе самостійною і унікальною особистістю.
Важливо пам'ятати і про індивідуальні особливості дітей, які з їх реакції на надмірну опіку або відчуження дорослого. Імпульсивні, демонстративні діти з високою самооцінкою дуже болісно реагують на авторитарність дорослих. У цьому випадку навіть неувага до підлітків може принести менше шкоди, ніж надмірний контроль. Навпаки, для ригідних, невпевнених у собі підлітків найбільш несприятливо відсутність контролю, в той час як гіперопіка ними приймається не так болісно, ??як демонстративними дітьми, і не веде до таких негативних наслідків. Природно також, що наявність у сім'ї осіб з асоціальною поведінкою (страждають алкоголізмом і наркоманією і т.д.) може стати причиною серйозних відхилень і проступків підлітків. Однак дослідження показали, що прямого зв'язку між асоціальністю сім'ї і поведінку підлітка не існує.
Розглядаючи значення спілкування з дорослими і ровесниками в підлітковому віці для розвитку дитини, більшість дослідників відзначають, що підлітки схильні приймати батьківські цінності, норми, погляди в тих сферах, де ці цінності і норми досить стійкі, а також в тих випадках, коли вони мають довготривалі наслідки, і орієнтуватися на однолітків там, де мова йде про досить мінливих моделях і нормах, які безпосередньо впливають на повсякденне життя. В умовах різкої зміни соціальної ситуації в суспільстві дорослі люди перебувають у стані деякої дезорієнтації, не завжди адаптовані до нових соціальним нормам, установкам і цінностям, тому підлітки не можуть повністю орієнтуватися на батьківські стереотипи в соціальній сфері.
Спілкування впливає не тільки на процес соціалізації, а й на формування особистості підлітків. У даній сфері відбуваються, мабуть, найзначніші зміни в цьому віці. Приблизно до 15 років настає важливий момент в особистісному розвитку підлітка, пов'язаний із становленням диференційованою і усвідомленої «Я-концепції» як системи внутрішньо узгоджених уявлень про себе. Формування «Я-концепції» - це результат рефлексії, самопізнання, про який говорилося вище, а також появи образу «іншого», в якості якого найчастіше виступає ровесник. Ідентифікація з однолітками представляє собою певний етап формування «образу-Я» підлітка. У результаті досліджень виявлено, що спочатку у підлітка формується так званий «Ми-образ», який служить передумовою формування якісно нового «образу-Я» підлітка. Головною характеристикою «Ми-образу» підлітка є його включеність в групу однолітків.
Досліджуючи формування «Я-концепції», психологи дійшли висновку, що протягом підліткового віку вона істотно змінюється, стаючи більш диференційованої і індивідуалізованої. Завдяки рефлексії, підліток починає усвідомлювати себе в різних ролях, що вимагають різноманітних здібностей і якостей особистості, тому уявлення про себе стає все більш чітким і структурованим. При цьому підліток усвідомлює як загальне, що пов'язує його з ровесниками, так і ті індивідуальні якості, які відрізняють його від інших, роблять особливим і унікальним. Істотно, що якості, на підставі яких підліток судить про себе, спочатку суто зовнішні, швидше поведінкові - позначки...
