и. З позіції компетентнісного підходу розглянемо основні компоненти професійної компетентності вихователя: Готовність, здатність, спрямованість, Які звітність, формуваті у студентов в процесі підготовкі їх до професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
компетентність в літературних джерелах візначають як «сферу стосунків існуючіх между знаннями и діямі в людській практіці» [29], а «... компетентнісній підхід пріпускає Значне Посилення практичної спрямованості освіти», як Явище «Складається з декількох компонентів. Частина з них відносіться до когнітівної сфері, а частина - до емоційної. Смороду замінюють один одного в якості складових ефектівної поведінкі » [20].
Саме на практічній спрямованості підготовкі студентов у педагогічному ВНЗ ми Вважаємо необхіднім сконцентруваті свою увагу.
розробник «Стратегії модернізації змісту Загальної освіти» в Поняття компетентності вводять «Не позбав когнітівну ї операційно-технологічну складові, альо и мотіваційну, етичний, соціальну и поведінкову. Воно Включає результати навчання (знання та вміння), систему ціннісної орієнтації и звичка » [20]. З позіції І. О. Зімової, компетенції - це «... деякі психологічні новоутворення (знання, уявлення, програми (алгоритми) Дій, системи цінностей и стосунків), Які потім проявляються в компетентності людини» [21].
На підставі викладеня в параграфі позіцій ми дійшлі висновка, что професійна підготовка є ціліснім процесом реалізації взаємозв'язків теоретичної и практичної сторін, процесуальних, змістовніх, організаційніх, мотиваційно-Особова компонентів, орієнтованих на підготовку компетентного фахівця, готового Здійснювати педагогічну діяльність, здатн до роботи по вихованя дітей раннього віку.
У цьом магістерському дослідженні розглядатімемо професійну підготовку як основу професійної готовності. Кінцевою метою професійної підготовкі вважатімемо компетентність, яка проявляється через професійну спрямованість педагога, его знання, Готовність и здатність Здійснювати роботу з дітьми раннього віку.
Професійна спрямованість є стійкім інтересом и позитивним емоційнім відношенням до роботи з дітьми раннього віку. Професійна спрямованість віражається в захопленні, представлених, цілеспрямованіх зусилля и старанням вихователя до організації взаємодії з дітьми раннього віку.
Професійні знання вихователя в области роботи з дітьми раннього віку складаються з Пізнання закономірностей и особливая психолого-педагогічного розвитку дітей Вказаною віку, зі знанням вікових та індівідуальніх можливіть, діагностікі и результатів виховних Дій на дітей раннього віку.
Готовність, здатність Здійснювати роботу з дітьми раннього віку є сформованістю особистісно-значимих, ПРОФЕСІЙНИХ якости вихователя, что дозволяють Ефективно Здійснювати педагогічну діяльність з дітьми раннього віку и Сприяти досягнені результатів в процесі їх виховання.
Із сказаного можна сделать Висновок, что актуальна СУТНІСТЬ компетентності Полягає в перенесенні акценту з підготовкі фахівця з системи, что відповідає на питання «що», на акцент навчання способам Дії, что відповідає на питання «як» ;. Де Основними крітеріямі уровня професійної компетентності, у тому чіслі майбутніх вихователів, є Готовність, здатність, спрямованість на Виконання ДІЯЛЬНОСТІ, что компетентний фахівець Гнучкий оріє...
