у сприйняттю музики можна навчити підлітків слухати музику як змістовне мистецтво.
Концепція масового музичного виховання Д.Б. Кабалевського стала загальновизнаною і основоположною у вітчизняній музичній практиці.
Питання розвитку музичної культури дітей і підлітків глибоко розроблялися в 80-і і 90-і роки ХХ в. в російській музичній педагогіці (Ю.Б. Алієв, Е.Б. Абдулін, Е.А. Бодина, Л.В. Горнова, І.В. Кодобнова, Л.В. Школяр, В.О. Усачова та ін) .
Так, Ю.Б. Алієв під свідомим ставленням до музичного твору розуміє його аналіз, виокремлення окремих сторін і усвідомлення засобів музичної виразності, тобто опору на розвиненість музичного слуху [4].
Важливим завданням музичного навчання Е.Б. Абдулін називає систематичне розвиток сприйняття музики на основі емоційно-пізнавальної діяльності, осягнення ключових знань [2]. У його роботах підкреслюється, що, володіючи безмежним потенціалом особистісного розвитку, музична культура пронизує всі сторони і грані освітнього процесу, багато в чому визначаючи змістовну логіку його гуманістичного піднесення і підсумкову цілісність виховує впливу.
Традицію залучення дитини до музики продовжує колектив авторів І.В, Кадобнова, В.О. Усачова, Л.В. Школяр (1991 р.). У їхніх роботах методологічно обгрунтована педагогіка мистецтва, розроблено принципи художньої дидактики, а сам процес викладання музичного мистецтва в дитячих установах представлений, як художньо-педагогічний. Навчальні предмети музичної спрямованості поступово набувають іншу функцію, не ознайомчу, а аналітичну, завдяки чому зростає науковість, виникає можливість постановки та розгляду означеної проблеми [13].
На наш погляд, заслуговують на увагу є ідеї інтегративного підходу Б.Н. Неменского до преподования дисциплін гуманітарного циклу на всіх щаблях освіти, про комплексний підхід до мистецтва в цілому [28].
Таким чином, звернення до наукової літератури показало: розвиток музичної культури грунтується на тому, що музика впливає на естетичне, моральне, культурне формування підлітка. Цінність музики усвідомлюється не в самій музиці, а в мети виховання за допомогою музики, тобто музика використовується у вихованні гідного громадянина суспільства. Окремі самоцінні боку музики при це визнаються важливими, але основною є зв'язок в соціумі: людина - музика - суспільство. Цінність музики визначається виходячи з цілей культурної соціальної, громадської, політичної установок виховання. Педагоги передусім ставлять музично-дидактичні цілі на уроці такі, як оволодіння музичною грамотою, навчання співу, грі на музичних інструментах та інші.
1.2 Характеристика процесу сприйняття підлітками сучасної музики
Сприйняття музики - процес, відповідний перцептивному рівню музично-слуховий діяльності (поряд з апперцептивного рівнем - представлення музики), забезпечує формування у слухача повноцінного, цілісного образу муз. твору. При цьому відіграють важливу роль професійні, вікові, освітні фактори: так, у професійного музиканта такий образ формується в результаті однократного прослуховування, непідготовленому ж слухачеві необхідно багаторазове прослуховування. За даними деяких досліджень, в процесі багаторазового сприйняття музики відбувається постійне вдосконалення слухових дій, ступеня їх координ...
