які з'явилися в Росії в 1908 - 1910 рр..
Однак при клінічному обстеженні все частіше у багатьох з дітей, які погано засвоювали програму загальноосвітньої школи, не вдавалося виявити специфічних особливостей, властивих розумової відсталості. У 50 - 60-х рр.. ця проблема набула особливої ??значущості, в результаті чого під керівництвом М.С. Певзнер, учениці Л.С. Виготського, фахівця в галузі клініки розумової відсталості, було розпочато різнобічне дослідження причин неуспішності. Різке збільшення неуспішності на тлі ускладнення програм навчання змусило її припустити існування якихось форм психічної недостатності, що проявляються в умовах підвищених навчальних вимог. Комплексне клініко-психолого-педагогічне обстеження стійко невстигаючих учнів зі шкіл різних регіонів країни та аналіз величезного масиву даних ліг в основу сформульованих уявлень про дітей із затримкою психічного розвитку (ЗПР) [26, с. 21 - 23].
До дітей із затримкою психічного розвитку належать діти, які не мають виражених відхилень у розвитку (розумової відсталості, важкого мовного недорозвинення, виражених первинних недоліків у функціонуванні окремих аналізаторних систем - слуху, зору, рухової системи). Діти даної категорії відчувають труднощі адаптації, в тому числі шкільної, внаслідок різних біосоціальних причин. Труднощі, які відчувають діти з ЗПР, можуть бути обумовлені не тільки недостатністю уваги, незрілістю мотиваційної сфери, загальної пізнавальної пасивністю і зниженим самоконтролем, а й недорозвиненням окремих психічних процесів, моторними порушеннями, порушеннями працездатності. Перераховані вище характеристики не перешкоджають освоєнню дітьми загальноосвітніх програм, але обумовлюють необхідність певної їх адаптації до психофізичних особливостей дитини.
При своєчасному наданні системи корекційно-педагогічної, а в деяких випадках і медичної допомоги можливе часткове, а іноді й повне подолання даного відхилення в розвитку.
Затримка психічного розвитку у дітей є складним поліморфним порушенням, при якому у різних дітей страждають різні компоненти їх психічної, психологічної та фізичної діяльності.
Причини затримки психічного розвитку.
Причини затримки психічного розвитку різноманітні. Фактори ризику виникнення у дитини ЗПР умовно можна розділити на основні групи: біологічні та соціальні.
Серед біологічних факторів виділяються дві групи: медико-біологічні та спадкові.
До медико-біологічних причин відносяться ранні органічні ураження центральної нервової системи. У більшості дітей в анамнезі спостерігається обтяжений перинатальний період, пов'язаний, перш за все з неблагополучним перебігом вагітності та пологів.
За даними нейрофізіологів активне зростання і дозрівання мозку людини формується в другій половині вагітності і перші 20 тижнів після народження. Цей же період є критичним, так як структури ЦНС стають найбільш чутливими до патогенних впливів, затримує ріст і перешкоджає активному розвитку мозку.
До факторів ризику внутрішньоутробної патології можна віднести:
літній або дуже юний вік матері,
обтяженість матері хронічної соматичної або акушерською патологією до або під час вагітності.
Все це може проявлятися в низь...
