овинно не тільки збагатити студента знаннями про емпатії і її ролі у професійній діяльності вчителя, а й дозволить прожити, відчути певні ситуації шкільного життя, завдяки моделюванню професійної діяльності в безпечних умовах навчальної групи.
«Процес формування емпатії особистості майбутнього педагога в умовах ВНЗ проходить шлях, що включає в себе такі важливі розділи, як діагностика, формування дієвої емпатії на заняттях, що проводяться у тренінговій формі, і соціальна адаптація студентів на практиці. Емпатія є обов'язковою для розвитку особистості вчителя і, отже, для успішного протікання професійної діяльності в майбутньому. Для формування дієвої емпатії у педагогічній діяльності необхідна цілісна емоційна включеність, створювана на заняттях у тренінговій формі, з акцентом на подальшої рефлексії. Даний підхід забезпечить молодому вчителю успішну адаптацію у перші роки трудової діяльності та подальшу ефективність »[7, с. 18].
Надзвичайно цікавою видається модель формування емпатії у педагогічній діяльності, запропонована Т. А. Ахрямкіной. На думку автора, необхідно проходження чотирьох стадій:
діагностика актуального рівня розвитку емпатії (виділення її якісних і кількісних характеристик);
використання активних засобів навчання студентів при цілеспрямованому формуванні емпатії у педагогічній діяльності з опорою на вихідний рівень емпатії, виявлений діагностикою;
рефлексивна діяльність студентів з приводу своїх особистих якостей, що сприяють або перешкоджають розвитку емпатії у педагогічній діяльності, конкретної педагогічної середовищі;
практична реалізація навичок дієвої емпатії в діяльності [3].
Таким чином, завершуючи огляд результатів експериментальних психолого-педагогічних досліджень, які були проведені за останні півтора десятиліття, можна зробити наступні основні висновки, зроблені авторами досліджень, про можливості розвитку емпатії у педагогічному процесі.
Високий рівень емпатії є необхідним критерієм успішної навчальної та професійної діяльності педагогів і психологів [3; 4; 6; 9; 11; 16; 20; 34; 40].
Розвиток емпатії в процесі професійного становлення фахівця відбувається в діяльності, саморозвитку з посиленням рефлексивних тенденцій, з усвідомленням професійної приналежності [3; 4; 6; 11; 13; 16; 20; 34; 40].
Емпатія є дієвим механізмом професійного саморозвитку майбутніх педагогів, психологів, а її високий рівень забезпечує особистості прагнення до самовдосконалення [3; 4; 6; 11].
Розвиток емпатії - це цілеспрямований і тривалий процес, вимагає спеціального психолого-педагогічного впливу [3; 4; 6; 11; 16; 20; 34; 40].
У програму підготовки педагогів необхідно ввести спеціальні курси, що включають комплекс навчання, виховання, тренінгових процедур і психофізіологічного забезпечення, спрямований на формування емпатії як специфічного компонента професійного розвитку особистості майбутнього фахівця [3; 4; 6; 11; 16; 20; 34; 40].
Програма розвитку повинна враховувати і зачіпати всі компоненти емпатії - когнітивний, емоційний і поведінковий [3; 4; 6; 11; 16; 20; 40].
Необхідно сформувати високий рівень мотивації до активного всебічному участі в програмі, це сприяє розвитку емпатичних здібностей навіть при низькому с...
