ння та ін Серед емоційних рис, що розвиваються під впливом таких батьківських відносин, наголошується агресивність, аутоагресивною, відсутність здатності до емоційної децентрації, почуття тривожності, недовірливості, емоційна нестійкість у спілкуванні з людьми. Тоді як тісні, насичені емоційні контакти, при яких дитина є В«об'єктом доброзичливого, але вимогливого, оцінного ставлення, формують у нього впевнено-оптимістичні особистісні очікування В».
У вітчизняній психології виділені несприятливі фактори виховання, супутні розвиткові невротичного конфлікту у дитини (Гарбузов; Захаров; Ісаєв, 1977; Ейдеміллер, 1980; Мамайчук, 1996 і ін.) Так, В. І. Гарбузов з співавторами виділили три типи неправильного виховання, що практикуються батьками дітей, хворих неврозами. Виховання по типу А (неприйняття, емоційне відкидання). Виховання по типу Б (гіперсоціалізірующее), проявляється в тривожно-недовірливою концентрації батьків на стані здоров'я дитини, її соціального статусу серед товаришів, очікування успіхів у навчанні. Виховання по типом У (егоцентричні), коли увага всіх членів сім'ї культивується навколо дитини, який є В«кумиромВ» сім'ї. Кожен стиль виховання привертає до певної форми неврозу. Наприклад, при егоцентричного вихованні формується істеричний невроз, при гіперсоціалізірующем - психастенический, а при відкиданні - неврастенія.
1.3 Особливості використання арттерапії при корекції емоційних порушень у молодших підлітків
Насамперед малювання і зображення пов'язане з радістю, саме з цієї причини Шоттенлоер Г. рекомендує використовувати метод арттерапії при психокорекційної роботи з дітьми, що мають душевні рани, недозволені внутрішні конфлікти, високо тривожними дітьми. Вона вважає, що радість підвищує впевненість, формує позитивне ставлення до життя, а це саме ті якість у розвитку яких особливо потребує тривожний дитина, страждаючий великою кількістю страхів. Зображення змушує концентруватися на своїх переживаннях, усвідомлювати їх. При малюванні можливе переосмислення подій, формування своєрідною незалежності, яка все більше буде розвиватися з віком дитини.
Мистецтво, будучи важливим чинником художнього розвитку, надає великий психотерапевтичний вплив, вплив на емоційну сферу дитини, при цьому виконуючи 1) комунікативну, 2) регулятивну, 3) катарсістіческую функції. p> 1) Корекційно-розвиваючі та психотерапевтичні можливості мистецтва пов'язані з наданням дитині практично необмежених можливостей для самовираження і самореалізації як у процесі творчості, так і у його продуктах, затвердженням і пізнанням свого В«ЯВ». Створення дитиною продуктів художньої діяльності полегшує процес комунікації, встановлення відносин зі значущими дорослими і однолітками на різних етапах розвитку особистості. Інтерес до результатів творчості дитини зі боку оточуючих, прийняття ними продуктів художньої діяльності (Малюнків, виробів, виконаних пісень, танців і т. д.) підвищує самооцінку підлітка.
2) Регулятивна функція арттерапії полягає в знятті нервово-психічної напруги, регуляції психосоматичних процесів і моделюванні позитивного психоемоційного стани.
3) Про катарсістіческом (очищающем) впливі мистецтва відомо дуже давно. Поняттям В«катарсисВ» користувалися давньогрецькі філософи, маючи на увазі під цим психологічне очищення, яке відчуває людина після спілкування з мистецтвом. Психологічний механізм катарсису був розкритий Л. С. Виготським у роботі В«Психологія мистецтваВ»: В«Мистецтво завжди несе в собі щось, долає звичайне почуття. Біль і хвилювання, коли вони викликаються мистецтвом, несуть в собі щось більше, ніж звичайну біль і хвилювання. Переробка почуттів у мистецтві полягає в перетворенні їх на свою протилежність, тобто позитивну емоцію, яку несе в собі мистецтво В».
У якості психотерапевтичного впливу на емоційну сферу дитини нами була обрана арттерапія як найбільш доступна і ефективна в умовах реабілітаційного закладу, відповідна віковим особливостям дитячого контингенту та не потребує значних матеріальних витрат. Крім того існують і інші переваги арттерапії в системі реабілітаційних заходів:
1) в арттерапії, як у творчій діяльності дитини, враховує його самооцінку, рівень його домагань та інші особистісні особливості, простежується також психотерапевтична спрямованість. Такий ефект досягається завдяки можливості самовираження дитини в творчих видах діяльності, які сприяють розслабленню, зняттю напруженості, зниження агресивності, підвищенню самооцінки і виникненню позитивних емоцій, розвиває почуття внутрішнього контролю.
2) арттерапія повністю відповідає все зростаючою потреби сучасного підлітка в м'якому, цілісному підході до його психологічним і соматичним проблемам, дає можливість побачити людину в цілому, а не тільки якусь його систему (частина) або орган.
3) арттерапія орієнтується насамперед на властивий кожній людині внутрішній потенціал здоров'я і сили, при...
