чної культури людини ».
Далеко не відразу молодий і недосвідчений слухач може осягнути всю глибину серйозного музичного твору в повному обсязі. Для цього необхідно мати достатній рівень розвитку спеціальних музичних здібностей - слуху, пам'яті, мислення, уяви. Всі вони розвиваються в процесі цілеспрямованих музичних занять.
На перших етапах розвитку музичного сприйняття недосвідчений слухач сприймає головним чином «зовнішній шар» музичного твору. Тут сприйняття неясне і нерозчленованим. На наступних етапах слухач усвідомлює окремі деталі і фрагменти твору. На етапі сформованого сприйняття твір осмислюється як цілком, так і з виразним слуханням деталей.
Порядок осягнення музичного твору в процесі його сприйняття:
Виявлення головного настрою;
Визначення засобів музичної виразності;
Розгляд особливостей розвитку художнього образу;
Виявлення головної ідеї твору;
Розуміння позиції автора;
Знаходження у творі власного особистісного сенсу.
Сприйняття музики при слуханні її - найпоширеніший вид діяльності, доступний кожному, а не тільки музикантам. Діапазон її дуже широкий. Слухати можна публічні концерти за участю професіоналів, домашнє музикування, різноманітні радіо і телепередачі, присвячені питанням музичного мистецтва. Кожен слухач керується своїми інтересами, спираючись на свій життєвий досвід, задовольняючи свої запити.
Педагоги повинні мати певний рівень слухацької та виконавської культури, від якого багато в чому залежить ефект виховательського впливу на дитину, бути добре підготовленими в галузі музикознавства, володіти художнім смаком. Крім цього треба знати психологічні і вікові можливості дітей в області музичного сприйняття, особливості їх голосового апарату. Але перелічені знання лише одна зі сторін діяльності педагога. Він повинен ще вміло передати певну частину свого досвіду дитині, і саме в той період його розвитку, коли це буде оптимально, зробити це в такій формі, щоб музика стала для дитини радісним відкриттям.
Музика, насамперед - мова почуттів. Знайомлячи дитини з творами яскравою емоційного забарвлення, його спонукають до співпереживання, до роздумів про почуте. У поданні дітей музика завжди про щось оповідає, тому вони чекають розповіді про зміст музики, проявляють живий інтерес до програмних п'єсами, поетичним текстам пісень.
Свого часу психолог Б.М. Теплов відзначав, що музика не може бути зрозуміла дітьми поза опори на немузичні кошти. Тому так важливо включити в репертуар твори програмного характеру.
Залишати дитину на рівні лише загального сприйняття навряд чи доцільно. Прислухаючись до музичної мови, він здатний вловити зв'язок між емоційно-образним змістом твору і виразно-образотворчими засобами, ознайомлення з якими йому доступно.
Для розвитку вмінь слухати і сприймати музику важливу роль відіграє музично-сенсорне сприйняття дитини. Воно передбачає розвиток у дітей сприйняття звуків різної забарвлення і висоти в їх різних поєднаннях.
В основі розвитку музичного сприйняття лежить виразне виконання твору, вміле використання слова і наочних засобів, що допомагають розкрити його зміст.
...
