і Багато псіхологів, зокрема Науменко С.І. ВІН Зазначає: «Художня Обдарованість є вродженою властівістю людини. Це особливо активний стан індівіда, Який характерізується швідкістю, орігінальністю и сінтетічністю сприймання и переробки ІНФОРМАЦІЇ одночасно сільногю індівідуалізацією и спеціалізацією ціх процесів ».
Обдарованість, як одна з характерних ознакой людини НЕ всегда виявляв активно и повно. Нейропсихолог Н.П. Бехтєрєва Зазначає: «Ті, что функціонує без навчання и є Обдарованість».
Ранній виявило таланту, за словами Науменка, поможет НЕ помілітісь у візначенні майбутнього кожної дитини, особливо в тому віці, коли самє Художні здібності, Обдарованість мают найоптімальніші Природні умови для свого становлення.
Художня Обдарованість в будь-яких видах мистецтва є Дійсно псіхологічною проблемою. І харчування, Які может вивчити Тільки психологія, Дуже багато. Проблема художньої обдарованості безпосередно пов язана з тим, что життя Дає Дві картини Існування світу: наукову та художню. Если особлівість пршої є самперед ті, что в ее Основі лежить Деяка система фундаментальних абстрактних про єктів, то художня картина Забезпечує самє цілісній, системний погляд на світ.
Досліджень Музичної обдарованості займався психолог В. Мартинов, Який дійшов висновка, что основою музично обдарованості є такий стан псіхічної організації людини, его спрямованості, что Робить всю псіхіку людини «Музична». Чи не ВСІ звуки є музикою, а Тільки організовані ПЄВНЄВ чином. Альо ВСІ звуки - це «Емоції». І коли смороду про єднані ПЄВНЄВ чином у часі и просторі (надрітм), то стають кодом Певного настрою людини. Звідсі слідує, что музична Обдарованість и здібності віявляються раніше від других, что для їх Функціонування НЕ нужно ніякіх опосередкованих ЗАСОБІВ, а Тільки переживання. Таким чином, про музікальність можна Говорити як про первісно-природній стан людини, тоб НЕ має дітей немузічніх, я ее різна Якість и сила. Тому йдет про вродженості природу обдарованості.
Альо говорячі про спеціальну - Музичну Частину в Системі обдарованості, я Вважаю, что правий Б.Г. Ананьєв, Який писав: «дерти умів Утворення обдарованості є багатогранності ОСОБИСТОСТІ, різносторонність здібностей ... Если людина розвівається у одному напрямі, з раннього дитинства, то талант цієї людини буде нестійкім и того зовсім НЕ значний, буде поступово віснажуватіся».
зниженя інтересу до навчання, а такоже Показників інтелектуального и творчого розвітку у найбільш обдарованих дітей, что почінають навчатися в школі, віклікає тривогу у педагогіці и психології різніх країн. СЬОГОДНІ це питання такоже вісувається на передній план. Відомій психолог Н. Шумакова, аналізуючі досвід попередніх, вказує, что ВАЖЛИВО Ланка у вірішенні цієї проблеми є создания спеціальніх програм навчання, Які б відповідалі потребам и можливіть цієї категорії учнів и могли б Забезпечити подалі Розвиток їх обдарованості. Пріблізно 20 років тому були початі Дослідження по побудові розвиваючий програм навчання для обдарованих дітей.
Багаточісельні зарубіжні Дослідження феномену обдарованості Забезпечують наукову основу для Вироблення вимог, Яким винна відповідаті программа навчання обдарованих дітей. Це висвітлено у працях С. Кеплена. Зміст програми навчання має основувати на:
1. Вівченні глобальних ті;
