p>
2. Інтеграції тим и проблем, что відносяться до різніх областей знань;
. Використовуват принцип міждісціплінарності;
. Розгляд завдань «відкритого типу», что мают єдине и завершенням решение.
Методи навчання повінні розвіваті Продуктивність мислення високого уровня, здібності до дослідніцької роботи Забезпечувати самостійність в навчанні, стімулюваті вісування новіх Ідей, что розрушають звічні стереотипи и загальнопрійняті подивись, заохочуваті до создания робіт, з використаних різноманітніх матеріалів, розвіваті здібності дітей до самопізнання и саморозуміння, розвіваті у дітей повагу до індівідуальніх особливая кожної людини.
З врахування перерахованого вимог в США були запропоновані Різні Варіанти програм навчання и развития обдарованих дітей. Альо Найкращий вважається модель тематічної міждісціплінарної інтеграції, что своими корінних сянає Ідей В.П. Вахтерова. ЦІ ідеї лягли СЬОГОДНІ в основу програми «Обдарована дитина». Ця модель Дає ключ до создания системи розвиваючий навчання для обдарованих дітей, а не просто окрем курсом розвітку. Одним з ЕЛЕМЕНТІВ даної програми є розробка прорив одного навчального року. Ця програма НЕ має чіткіх границь для Вивчення что дозволяє будуваті навчання на будь-якому змістовному матеріалі, что відбірається з врахування вікових и індівідуальніх Особливості учнів и вимог обов язкової програми.
Так, центральним харчуванням дошкільнят є питання: «Що Звідки береться І що з чого Складається?». Тому тут глобальні тими «Походження», «Структура». Моложшіх школярів цікавлять причини промов и Явища, Особливості Будови світу. Кожна нова глобальна проблема змінює стару, дозволяє на новому витку спіралі, вже в іншому «руслі» вернуться до попередньої тими.
Глобальна проблема шкірного навчального року розвівається через серію міждісціплінарніх узагальнення. Смороду дозволяють зв язати загальною ниткою Багато чісельні Навчальні предмети, Забезпечити тім самим цілісність в змісті навчання и развития в учнів цілісної картини світу. При цьом Самі Навчальні предмети не щезають, що не втрачають своєї спеціфікі, а вносячи позбав свой Огляд у Відкриття и доказ міждісціплінарніх Ідей. Зв язуючім методично принципом навчання за програмою «Обдарована дитина» є науковий метод Пізнання. Значення цього методу Було осміслено и обгрунтовано ще до нашого соліття. Особлівістю его! Застосування є его поєднання з використаних різноманітніх прійомів творчого навчання.
Ще Одне по вопросам, Яку СЬОГОДНІ Набуля великого РОЗГЛЯДУ, стосується так званої «Іншої обдарованості». Ее Досліджень займається психолог В. Юркевич. Досить часто говорять про Обдарованість, яка довгий годину прихована від оточуючіх. «Такі діти в більшості Здаються найзвічайнішімі, Хіба Що з ними Інколи Буває важче, чем Зі звічайній дітьми. Їх Обдарованість можна назваті «нестандартного типу», яка НЕ ??відповідає тім канонам обдарованості, Які утвердженні в суспільстві ».
Дітей з ПРИХОВАНЕ обдарованістю багато, и ЯКЩО їм НЕ пощастилося, оточуючі так и Ніколи НЕ дізнаються про неї, а такоже Самі діти в ній розчаруються.
Праворуч у тому, что возможности адаптації у багатьох обдарованих дітей порівняно Зі звічайній однозначно зніжені. І ЯКЩО їх Обдарованість НЕ вкладається у деякі шкільні и Суспіль...
