lign=top>
Сума у%
100
100
В
Далі розрахунки за формулою 1.
Гіпотези 2, 5 і 6 у перевірці не потребують, оскільки не належать принципом фальсифицируемости.
Сформуємо таблицю узагальнених даних
В
Таблиця 2.5.6
Вибір труднощі навчального завдання
Висока самооцінка
Низька самооцінка
Високий рівень навчальної мотивації
Низький рівень навчальної мотивації
Високий рівень навчальної мотивації
Низький рівень навчальної мотивації
Важке завдання
Легке завдання
Висновок
У нашій роботі ми розглянули досить об'ємний теоретичний матеріал, виділивши в ньому найважливіші моменти Дійсно, для педагога дуже важливі знання про індивідуальних якостях дітей. Знаючи їх самооцінку, рівень навчальної мотивації, не тільки педагог, але і батьки зможуть контролювати навчальний процес, розвивати в дитині необхідні здається, підвищувати рівень мотивації і оптимізувати навчальну діяльність. p> Підводячи підсумок, ми можемо сказати, що в результаті нашої роботи була складена експериментальна програма для виявлення взаємозв'язку між самооцінкою і рівнем навчальної мотивації молодших школярів і вибором труднощі навчального завдання. Були описані змінні дослідження та способи їх контролю, даний загальний його план, охарактеризовано методи дослідження, а також спосіб статистичної обробки даних та їх інтерпретації.
Список літератури
1. Бадмаева Н.Ц. Вплив мотиваційного чинника на розвиток розумових здібностей, Улан-Уде, 2004;
2. Максимова Н.Ю. оціночна діяльність вчителя і формування самооцінки школяра, Запитання психології, 2006 № 2;
3. Маклаков А.Г. Загальна психологія, Пітер Прес, 2007;
4. Сидоров К.Р. Запитання психології, 2007 № 3;
Додаток 1
Таблиці первинних даних
Таблиця 2.5.1
ПІБ учня
Рівень навчальної мотивації
Самооцінка
В«...В»
В«...В»
В«...В»
Таблиця 2.5.2
Високий рівень навчальної мотивації
Низький рівень навчальної мотивації.
Високий показник самооцінки
Низький показник
самооцінки
Додаток 2
Тест Дембо-Рубінштейна
Проведення дослідження
Інструкція. "Будь-яка людина оцінює свої здібності, можливості, характер та ін Рівень розвитку кожної якості, сторони людської особистості можна умовно зобразити вертикальною лінією, нижня точка якої буде символізувати найнижче розвиток, а верхня - найвище. Вам пропонуються сім таких ліній. Вони позначають:
здоров'я;
розум, здібності;
характер,
авторитет у однолітків;
вміння багато чого робити своїми руками, умілі руки;
зовнішність;
впевненість у собі.
На кожній лінії рисою (-) відмітьте, як ви оцінюєте розвиток у себе цієї якості, сторони вашої особистості в даний момент часу. Після цього хрестиком (х) відзначте, при якому рівні розвитку цих якостей, сторін ви були б задоволені собою або відчули гордість за себе ".
Випробуваному видається бланк, на якому зображено сім ліній, висота кожної - 100 мм, з зазначенням верхній, нижній точок і середини шкали. При цьому верхня і нижня точки відзначаються помітними рисами, середи...
