могу [4, с.153].
Розвиток довільної уваги тісно пов'язане з розвитком відповідальності, що передбачає ретельне виконання будь-якого завдання - як цікавого, так і нецікавого.
Довільна увага розвивається поступово, у міру розвитку окремих його властивостей, таких, як обсяг, концентрація, розподіл і перемикання, стійкість.
Для цього з дитиною потрібно проводити різні тести для вивчення різних властивостей уваги, показники уваги значно зростають в сюжетно-рольової та дидактичної іграх, корекційні та розвиваючі вправи на увагу.
Називати дитині різні слова: стіл, стілець, ліжко, олівець, книга, горобець, вилка і т.д. він повинен, за домовленістю, відреагувати на певні слова. Якщо дитина збивається, повторіть завдання знову.
У другій серії можна запропонувати, щоб дитина вставав кожен раз, коли, як домовлено, почує слово, що позначає рослину.
У третій серії можна об'єднати і перше, і друге завдання.
Концентруючи свою увагу, дитина намагається зосередитися на виконанні певного завдання, при цьому об'єкт представляється малюку більш докладно, чітко і яскраво.
Одним з індикаторів уваги є завдання, в яких дитина повинна правильно розставити значки в фігурках або знайти на картинці виділені фрагменти.
Обсяг уваги - це здатність свідомості дитини охоплювати одночасно велику кількість відображуваних об'єктів у даний момент. Свідомість дошкільника може відображати одночасно від 5 до 7 об'єктів. Обсяг уваги у дитини можна розвивати на наступних завданнях: визначення окремо взятих предметів із загальної групи або, навпаки, об'єднання в одну групу декількох предметів. Також можна попросити малюка згадати казку, запитати його, як вона називається, про що в ній йдеться. Дитина, таким чином може спробувати відобразити у своїй свідомості будь-яка подія, яке з ним колись сталося, а потім детально розповісти про це.
Малюка важливо навчити швидко перемикати свою увагу з одного об'єкту на інший, так як дітям це досить складно. Потренуватися можна на порівнянні двох картинок (знаходження подібностей і відмінностей); пошуку певного предмета серед безлічі інших.
У старшому дошкільному віці діти добре розрізняють колір і форму предмета, називають геометричні фігури, вільно оперують відповідними формами, знаходячи їх у знайомих речах (зошит схожа на прямокутник, яблуко - на кулю, тумбочка - на куб і т.д.). за силуетом або незначним деталям діти повинні визначати предмет, розрізняти його величину, форму.
Такі та подібні вправи розвивають уважність, швидкість розподілу і переключення уваги, а крім того, розширюють кругозір і пізнавальну активність дитини [6, с.643].
Умови життя нерідко вимагають відстеження і паралельної корекції різнохарактерних перемінних, котрі складають характеристики об'єкта впливу. У таких випадках результативна діяльність можлива тільки при одномоментному охопленні з адекватним розділом уваги на всі одиниці сприйняття, що знаходяться в полі зору [3, с.412].
Батьки, растящая дітей з проблемами і навчання, вихователі, навчальні їх, стали активними споживачами величезної кількості інформації на ці теми: вони читають новітні книг і статей, цікавляться останніми дослідженнями, відвідують лекції фахівців у даній області, - і з усього цього витягують масу користі для себя.
Якщо ми не здатні заповнити наявну у дітей інформацію, ми тим самим надаємо їм ведмежу послугу. Відкрита позитивна інформація забезпечує дитину засобами, необхідними йому для розуміння і вміння долати його труднощі.
Мета бесід полягає в тому, щоб інформувати дитину і допомогти йому повірити в себе. Треба заохочувати дітей вносити їх власні ідеї, виражати занепокоєння і задавати питання.
Для тренування перемикання уваги рекомендується використовувати коректурні завдання з чергуванням правил викреслювання букв.
Дитині пропонують знаходити і викреслювати певні букви в друкованому тексті. Це основний тип вправ, в яких дитина має можливість відчути, що значить В«бути уважнимВ» і розвивати стан внутрішнього зосередження.
Виконання коректурних завдань сприяє розвитку концентрації уваги і самоконтролю. Завдання повинні проводитися у формі гри. p> Принцип системності корекційних, профілактичних і розвиваючих завдань відображає взаємозв'язок розвитку різних сторін особистості дитини і гетерохронность (нерівномірність) їхнього розвитку. Іншими словами, кожна якість дитини знаходиться на різних рівнях розвитку у відношенні різних його аспектів - на рівні благополуччя, що відповідає нормі розвитку, на рівні ризику, що означає загрозу виникнення потенційних труднощів розвитку; і на рівні актуальних труднощів розвитку, що об'єктивно виражається у різного роду відхиленнях від нормативного ходу розвитку.
Робота з виконання корекційних завдань призводить до вдосконаленню властивостей уваги, пам'яті, мислення, уяви і надає позитивний вплив ...
