на усунення дефектів мовлення.
Корекційно-виховне завдання не можна вважати виконаної на занятті тільки тому, що був використаний цікавий прийом або гра на розвиток уваги. Стежу за розвитком уваги не тільки в грі, а на Протягом всього заняття. Навчаю дітей уважно вслухатися мова, помічати помилки товаришів, виправляти їх. Те ж саме роблю при розвитку у дітей самостійності, цілеспрямованості, зібраності, посидючості і т.д.
У 5 років дитина повинна навчитися підкоряти свої дії мовної інструкції дорослого, а в 6 - 7 років підпорядковувати свою поведінку власної мовної інструкції. Для тренування довільної уваги необхідно послідовно аналізувати різні ознаки (або сторони) одного об'єкта і порівнювати їх з особливістю іншого.
Щоб дитина вчилася довільно управляти своїм увагою, його треба просити більше міркувати вголос, і він зможе довільно в протягом тривалого часу утримувати свою увагу на тих або інших предметах, їх деталі й властивості. У свідомості маленьких дітей фіксується те, що яскраво, емоційно, тому на заняттях, в іграх я застосовую яскраві, великі барвисті предмети, іграшки, елементи різних театрів. Для розвитку уваги використовую компоненти (вказівки, словесні позначення елементів, ситуацій). Навчальні завдання на відміну від ігрових, як правило, містять більше нової інформації, а процес їх виконання вимагає більш тривалого зосередження [23, с.256].
Увага у дітей розвиваю відповідної тренуванням в різних вправах, психологічних іграх, наприклад: "Графічний диктант", "Незакінчені малюнки", "Що відбудеться, якщо ...", "Запам'ятай і повтори", "Самий уважний "," Виправ помилку "," Небилиці "," Навпаки "," Чотири стихії "та ін [22, с.24]. p> Таким чином, розглянувши теоретичні основи прояву уваги у дошкільнят та психологічні засоби їх корекції, ми прийшли до висновків:
1. Увага - це виборча спрямованість на той чи інший об'єкт, зосередження на ньому.
2. У дошкільному віці розвиток уваги пов'язано з появою нових інтересів, розширенням кругозору, оволодінням новими видами діяльності. Старший дошкільник все більше звертає увагу на ті сторони дійсності, які раніше залишалися поза його увагою.
3. Увага дитини формується в практичній діяльності. Гра і є та діяльність, яка забезпечує всебічний розвиток дитини, є одним з могутніх засобів навчання і виховання, в якій дитина освоює емоційно, а потім інтелектуально всю систему людських відносин. Вона дозволяє розвивати увагу, мислення та інші психічні процеси, тому в системі навчання і виховання дітей з порушеннями мови гри займають не тільки значне мiсце, але і представлені у всьому їх різноманітті: сюжетно-рольові, дидактичні, хороводні, рухливі і т.д.
Наступна глава буде присвячена експериментальному дослідження прояву закономірностей уваги у дітей дошкільного віку.
Глава 2. Дослідно-експериментальна робота з вивчення закономірностей уваги у дітей дошкільного віку
2.1 Діагностика рівнів розвитку уваги у дітей дошкільного віку
Для дослідження особливостей прояву закономірностей уваги у дітей старшого дошкільного віку на базі Санаторного дитячого будинку В«Сяйво ПівночіВ» п. Кіровський Исетского району Тюменської області був проведено експеримент.
В експерименті взяли участь діти старшої групи в кількості 20 осіб. Список дітей, що беруть участь в дослідженні наведено в додатку 1.
Завдання констатуючого етапу експерименту полягала у визначенні рівня розвитку уваги у старших дошкільників.
Для виявлення рівня розвитку уваги використовувалися такі критерії:
-рівень розвитку стійкості уваги;
- рівень обсягу уваги;
- рівень швидкості перемикання уваги;
- рівень розподілу уваги.
На основі виділених критеріїв, а також для аналітичної обробки результатів дослідження та отримання кількісних показників були виділено три рівня розвитку уваги у дошкільника: низький, середній і високий.
Під час обстеження вівся протокол і фіксувалися запропоновані завдання, а також рівень їх виконання, характер контакту зі дорослим, відношення до виконання завдань, рівень активності при виконанні завдань.
Так як рівень уваги визначається через діагностику його властивостей, ми використовували такі методики:
Методика № 1
Дослідження особливостей розподіл уваги методом коректурної проби (методика Бурдона).
Мета: виявити рівень розподілу уваги.
Опис методики: дитині пропонується таблиця з будь-якими знаками - літерами, фігурами, цифрами. У нашому випадку ми використовували буквенную форму коректурної проби, де дитина повинна якомога швидше знаходити і закреслювати яку-небудь букву. Фіксується час, витрачений на виконання всього завдання, і кількість помилок.
Хід виконання завдання:
Досвід проводиться з одним з видів коректурної проби і складається з двох серій, наступних одна за одною з перервою в 5 хвилин. У перш...
