яльність школяра, потребує оцінки і заохоченні, емоційної підтримки. Намагаюся важливо підтримати будь-які спроби дитини до творчості, його прагнення виразити себе. Тому я пропоную, але не нав'язую, раджу, але не вимагаю. Рішення приймає дитина або група, виходячи зі свого особистого досвіду сприйняття цього світу (Додаток 3).
Крім того, на уроках застосовую пріём- явище зорово-слуховий синестезії. Це так званий колірний слух. Колірним слухом володіли М. Римський-Корсаков, А. Скрябін, М. Чюрльоніс. Ще Ньютон свого часу запропонував аналогію «спектр-октава». Кольоровий слух являє собою сінестезіческій резонанс висот і тембрів зі ступенем яскравості світла і фарб. Найбільш простий і загальний випадок кольорового слуху, коли високі тони і дзвінкі тембри асоціюються зі світлими фарбами, а низькі тони і глухі тембри - з темними.
Використання сучасних педагогічних методів і прийомів робить навчання яскравим, незабутнім, цікавим для учнів, формуючи емоційно-позитивне ставлення до предмета, відповідаючи реаліям сьогоднішнього дня. Все вищеперелічене дозволило мені включити інформаційно-комунікативні технології у викладання музики. Однією з умов успішного навчання є якість використовуваних на уроках аудіо та відеоматеріалів. Застосування сучасних технічних засобів навчання дозволяє домагатися хороших результатів.
Формами оволодіння ІКТ на уроках музики стало виконання тестів, проектів з електронними презентаціями. При захисті проектів учні набувають навички вибору, вчаться працювати в колективі, застосовують отримані знання при вивченні інших предметів. Застосування ІКТ для дітей означає:
індивідуальний розвиток і самовиховання;
засіб додаткової мотивації до діяльності;
новий вид наочності;
ефективний засіб набуття досвіду оперування отриманою інформацією
Так само на моїх уроках має місце інтегративна зв'язок музики.
Інтеграція музики і літератури.
На початку школярами розглядаємо одну з граней теми - взаємодія музики та літератури у пісенному жанрі. Пісня - найбільш простий приклад поєднання в художній творчості двох видів мистецтва. Школярі розмірковують над тим, як проявляє себе творча фантазія композитора, натхненного поетичними образами літературного твору. Сама назва музичного жанру «Поема» прийшло в музику з літератури.
В ході подальших занять хлопці знайомляться з операми і балетами, які створені на лібрето за літературним творам. Тільки сприймаючи і усвідомлюючи музику як мистецтво, що втілює різноманітні почуття і думки, настрої, школярі можуть зрозуміти, яку роль грає музика, опис її звучання в тому, чи іншому літературному творі, як музика виділяє особливості характерів літературних героїв, ситуацій, в які вони потрапляють , допомагає пережити їх душевний стан, глибше осягнути задум автора:
Є приклади, коли одне і теж літературний твір лягло в основу двох музичних творів і тим самим як би отримало друге життя. Цей вірш М. Ю. Лермонтова
«Гірські вершини» - романс А. Варлам?? ва і дует А. Рубінштейна. Різні композитори в основному схоже прочитали прекрасні поетичні рядки, інтонаційно осмислили їх і передали настрій віршів, посиливши виразність поетичної інтонацією музичної.
Уроки строю таким чином, що повторення старого матеріалу і нові приклади підкреслюють то одну, то іншу грані взаємозв'язку і взаємовпливу музики і літератури.
Інтеграція музики образотворчого мистецтва.
Творча уява в учнів я розвиваю за допомогою взаємодії музики та образотворчого мистецтва. Я намагаюся, щоб хлопці відчули, що у них є не тільки внутрішній слух, а й внутрішній зір.
На уроках у п'ятих - шостих класах я використовую репродукції творів художників, скульпторів, графіків в якості допоміжного матеріалу при вивченні тих чи інших музичних творів. Зіставляючи музику і живопис, я прагну розкрити їхню внутрішню життєву зв'язок, спираюся на глибину і силу впливу на кожну людину.
Учні вивчають елементарні засоби виразності малюнка, знайомляться з відмінними ознаками видів і жанрів образотворчого мистецтва. Вчаться вдивлятися в живу природу, оцінювати її красу, любити її. Так, на уроках у другому класі учні не раз відзначають в інструментальній програмної музики зображальність, насамперед пов'язану з картинами російської природи. Це: «Осіння пісня» П. І. Чайковського. Сприйняття у школярів збагачується завдяки виникають у них образно-мальовничим, зоровим асоціаціям.
Інтеграція музики з іншими предметами шкільного курсу.
З метою розвитку творчого сприйняття музики я використовую на уроках зв'язок...
