музики з іншими предметами шкільного курсу: з фізикою, медициною - вплив вібрації музичних звуків на все живе, лікувальну властивість музики; з історією - сторінки минулого відображені в мистецтві. Осмислити сучасність неможливо без звернення до історичного досвіду народу, так як в цьому історичному минулому - витоки суспільного і культурного життя народу.
Нерасторжимая зв'язок з життям народу, з його історією допомогла російському мистецтву, зокрема класичній музиці XIX і XX століть, набути високу значимість (Додаток 4).
Велику роботу я проводжу на уроках з відродження російської культури на прикладі пісень.
«Покажіть мені народ, у якого б більше було пісень - писав Гоголь, - під пісні рубаються з соснових колод хати по всій Русі. Під пісні бігають з рук в руки цеглу і, як гриби, виростають міста. Під пісні ... Пелена, одружується і ховати російська людина ». І бореться - хочеться додати. Бо вся багатовікова історія російського народу - це боротьба: наполеглива, доблесна боротьба, в якій доводилося відстоювати і свою гідність і свободу.
Народна пісня увійшла у творчість багатьох російських композиторів, які вивчаються на уроках. Російські опери, ораторії, кантати, симфонії, хорові поеми відрізняються героїчної піднесеністю і опорою для інтонації народної мови і пісні. І в кожній з розглянутих творів на уроках музики, є своя ударна точка, яка найбільш яскраво розкриває ідею об'єднання народу в єдиному патріотичному пориві.
Крім цього я обов'язково торкаюся, творчості зарубіжних композиторів епохи Відродження, бо російські композитори спиралися на музику цих авторів.
На уроку намагаюся розвивати творчі здібності дітей у різних видах діяльності.
Хоровий спів - один з найактивніших видів музично-практичної діяльності учнів на уроках музики. Я намагаюся, щоб діти освоювали способи вираження своєї індивідуальності у співі, накопичуючи і «проживаючи» різноманітні емоційні стани. Це дає нову якість розвитку їх як творчої, культурної та духовної особистості.
Серед завдань у вокально-хоровому музикуванні я практикую наступні:
виразне прочитання тексту разучиваемой пісні, що наближається до музичного інтонуванню, як би її народження;
порівняння поетичної інтонації з мелодійним ладом;
зіставлення окремих музичних фраз на основі інтонаційного осягнення.
Найкращий прийом, коли діти, «проживаючи» текст пісень, творять, творять свої варіанти мелодії, часто наближаються до авторського задуму. Доречний тут метод режисирування, коли учні розставляють штрихи, динамічні відтінки, відзначають кульмінацію за власним баченню музичного образу пісні.
Спів «вголос» і «про себе» у вигляді ланцюжка, виконання скоромовок, твір попевок, частівок - підвищує інтерес до хорового співу, сприяє накопиченню співочого репертуару, розвиває активність, ініціативу, дисциплінованість, формує позитивну установку на творчість.
У міру накопичення досвіду музично-образних уявлень в учнів зростає здатність аргументовано висловлювати словами особистісне ставлення до музики, роздумувати про неї.
Імпровізація - один з улюблених видів музичної діяльності школярів. Із задоволенням імпровізують не тільки ті, хто вміє добре співати, а й слабо интонирующих діти, недостатньо володіють своїм голосом. У імпровізації дитина як би розкріпачується, йому не треба наслідувати співу інших, що часто буває дуже не легко. Виступаючи з власною мелодією, дитина не боїться заспівати її невірно і продемонструвати тим самим своє невміння. Пробудити інтерес дитини до співу легше саме в ході імпровізації. Імпровізаційне пісенна творчість дітей не виникає саме по собі. Воно спирається на сприйняття музики, музичний слух дитини, вміння оперувати музично-слуховими уявленнями і на уяву дитини, здатність комбінувати, змінювати, створювати щось нове на основі наявного музично-слухового досвіду.
У навчальний процес включаю наступні види вокальної імпровізації: імпровізування мелодій без тексту в заданому характері, мелодизації віршованих текстів.
До импровизирования мелодій в заданому характері відношу наступні види завдань: музичний розмову, імпровізування мелодій в характері пісні, танцю, маршу і Доскладання розпочатої мелодії.
В основі мелодизації віршованих текстів лежить зміст тексту, його емоційний настрій.
Проявом творчого початку є імпровізації в музично-ритмічному русі, хлопці використовують виразні рухи, характерних для певного персонажа, підбирають ритмічне супровід до пісні, хлопки, притупування, отстукивают різні ритми.
Важлива особлива ат...
