ктична робота. Основна форма навчання - урок.
В умовах особистісно орієнтованого підходу метою є створення умов для максимального розвитку індивідуальності дитини, її здібностей, нахилів, інтересів.
Відносини в процесі навчання суб'єкт-суб'єктні, Учитель не впливає прямо на учня, а створює умови для того, щоб в особистості відбулися якісь зміни. Учень - суб'єкт власної діяльності, він сам ставить проблеми в ході навчання, шукає кошти для вирішення і вирішує їх. Відповідно фіксованого змісту освіти в особистісно орієнтованому підході не існує: його формує сам учень в процесі вчення. Методи навчання" діалог вчителя і учня, самостійна робота учня з інформацією, виконання творчих робіт, необхідність яких визначена самим учнем. Форми навчання: навчальні майстерні, майстер-класи, семінари, тренінги, соціальні практики. Велику роль відіграє самоосвіта.
В основі даного підходу лежать ідеї вільного розвитку особистості, положення гуманістичної психології.
У чистому вигляді особистісно орієнтований підхід в даний час в практиці навчання не існує, використовуються деякі його елементи.
Мета освіти в умовах компетентнісного підходу - формування компетентної особистості, т. е. особистості, здатної вирішувати різноманітні проблеми, використовуючи наявні у неї знання та вміння. Зміст освіти в цьому підході відбирається на основі виділення компетенцій, які необхідні кожній людині. Відповідно вичленяються проблеми, які учень повинен навчитися вирішувати, і навчальний матеріал групується навколо цих проблем Ясно, що компетентнісний підхід, так само як і особистісно орієнтований, в чистому вигляді в даний час у школі не присутня.
В індустріальному суспільстві основним підходом є традиційний, «психолого», підхід. Його відмітною особливістю є обмежений доступ членів суспільства до інформації.
В інформаційному суспільстві вчитель втрачає виключне право на володіння інформацією, і його головним завданням стає озброєння інформацією учня, а допомога учневі в самостійному оволодінні цією інформацією. Необхідно виховати учня, обладающего інформаційної компетентністю, т. е. здатного вирішувати різноманітні проблеми, пов'язані з пошуком, перетворенням, використанням інформації, а значить, затребуваним стає компетентнісний підхід.
У загальну освіту доцільно розглядати ті компетенції, які потрібні будь-якій людині для життя в умовах сучасного суспільства, т. е. ключові.
Ключова компетенція - це усвідомлена людиною здатність вирішувати життєво важливі завдання в конкретних ситуаціях.
До ключових компетенцій, формування яких необхідно здійснити в загальній середній освіті, доцільно віднести:
загальнокультурну компетенцію (володіння мовою культури, способами пізнання світу, здатність орієнтуватися в просторі культури), дана компетенція включає навчально-пізнавальну та інформаційну компетенції;
соціально-трудову компетенцію (привласнення норм, способів і засобів соціальної взаємодії, орієнтація на ринку праці і здатність ефективно діяти в процесі трудової діяльності);
комунікативну компетенцію (формування готовності і здатності розуміти іншу людину, ефективно будувати взаємодію з людьми);
компетенцію у сфері особистісного самовизначення (формування досвіду самопізнання, осмислення свого місця у світі, вибору ціннісних, цільових, смислових установок для своїх дій).
Компетентнісний і діяльнісний підходи найбільш близькі один одному. Компетентнісний підхід у навчанні ширше діяльнісного і вбирає його в себе. При цьому діяльнісний підхід є магістральним напрямом в реалізації підходу компетентнісного.
Головною метою навчання, в умовах інформаційного суспільства, стає не передача учневі певної кількості знань, а формування у нього умінь самостійно ці знання здобувати, орієнтуватися в інформаційному просторі, знаходити потрібну інформацію, перетворювати її, використовувати для вирішення виниклих проблем. На урок вони приходять з власними уявленнями про те, що буде вивчатися. Завдання вчителя - навести, наскільки можливо, порядок в цих уривчастих відомостях учня, систематизувати їх. Знання, які повідомляє вчитель, - це своєрідні вузли систематизації тієї інформації, яка надійшла учневі з різних джерел, це базові знання, вихідні, спираючись на які можна купувати нові і вільно оперувати ними. Організувати процес навчання практично в рамках компетентнісного підходу в умовах активної діяльності учня в інформаційно-освітньому середовищі.
Висновок
Системи освіти в будь-якій країні покликані сприяти реалізації основних завдань соціально-економічного та культурного роз...
