іншими видами дитячої практики: в першу чергу зі спостереженнями навколишнього життя, слуханням оповідань і бесідами з дорослими.
Гра соціальна не тільки за походженням, але і за своїм змістом. Усі дослідники, що описують рольову гру, вказували, що на неї величезний вплив робить навколишнє дитини дійсність, що сюжети дитячих ігор обумовлені соціальними, побутовими, сімейними умовами життя дитини.
Сюжетно - рольова гра полягає у відтворенні дітьми дій дорослих і відносин між ними. Тобто в грі дитина моделює дорослих, їхні взаємини.
Сюжетно-рольова гра виникає на межі раннього та дошкільного віку і досягає свого розквіту в середині дошкільного дитинства.
Ельконін Д. Б. виділив в структурі сюжетно - рольової гри такі складові, як сюжет - та сфера дійсності, яка відображається у грі. Ті моменти в діяльності та відносинах дорослих, які відтворює дитина, складають зміст гри; сюжет і зміст гри втілюються в ролі.
Виникаючи на кордоні раннього дитинства і дошкільного віку, рольова гра інтенсивно розвивається і досягає в другій його половині свого вищого рівня. У грі в якості опосередковують ланки між дитиною і правилом варто роль. Прийняття ролі істотно полегшує дитині виконання правил.
Висновок
Дошкільний вік є унікальним і вирішальним періодом розвитку дитини, коли виникають основи особистості, складається воля і довільна поведінка, активно розвивається уява, творчість, загальна ініціативність. Проте всі ці найважливіші якості формуються не в навчальних заняттях, а у провідній і головною діяльності дошкільника - у грі. Гра - це форма діяльності в умовних ситуаціях, спрямованої на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, фіксованого в соціально закріплених способах здійснення предметних дій, в предметах науки і культури. У грі як особливому історично виниклому вигляді суспільної практики відтворюють норми людського життя і діяльності, підпорядкування яким забезпечує пізнання і засвоєння предметної та соціальної дійсності, інтелектуальнийе і моральний розвиток особистості.
Гра дає вміння орієнтуватися в реальних життєвих ситуаціях, програючи їх неодноразово і як би понарошку у своєму вигаданому світі. Гра дає психологічну стійкість. Виробляє активне ставлення до життя і цілеспрямованість у виконанні поставленої мети. Гра дає радість у спілкуванні з однодумцями.
Отже, гра є провідним видом діяльності у дітей дошкільного віку.
Провідна діяльність - така форма поведінки дитини, у зв'язку з розвитком якої розвивається психічні якості, що готують перехід дитини до нового щабля його розвитку. В рамках провідних типів діяльності виникають нові види занять. Дитина починає вчитися в грі. Тільки пройшовши школу рольової гри, дошкільник може перейти до планомірного і цілеспрямованому навчання.
У сюжетно-рольовій грі для дитини надається можливість представити себе в ролі дорослого, копіювати побачені коли-небудь дії і тим самим набуваючи певні навички, які можуть стати в нагоді йому в майбутньому. Діти аналізують певні ситуації в іграх, роблять висновки, зумовлюючи свої дії в схожих ситуаціях в майбутньому. Більше того, гра для дитини - величезний світ, причому, світ власне особистий, суверенний, де дитина може все, що захоче. В умовах таких ігор діти краще зосереджуються і більше запам'ятовують, ніж за прямим завданням дорослого.
Рольова гра має вирішальне значення для розвитку уяви. Ігрові дії відбуваються в уявній ситуації; реальні предмети використовуються як інших, уявних; дитина бере на себе ролі відсутніх персонажів.
Гра - особлива, суверенна сфера життя дитини, яка компенсує йому всі обмеження і заборони, стаючи педагогічної основою підготовки до дорослого життя і універсальним засобом розвитку, що забезпечує моральне здоров'я, різнобічність виховання дитини.
Гра одночасно - розвиваюча діяльність, принцип, метод і форма життєдіяльності, зона соціалізації, захищеності, співпраці, співдружності, співтворчості з дорослими, посередник між світом дитини і світом дорослого.
Гра стихійна. Вона вічно оновлюється, змінюється, модернізується. Кожне час породжує свої ігри на сучасні і актуальні сюжети, які цікаві дітям по-різному.
Ігри вчать дітей філософії осмислення складнощів, суперечностей, трагедій життя, учать, не уступаючи їм, бачити світле і радісне, підніматися над негараздами, жити з користю і святково, граючись .
Гра - реальна і вічна цінність культури дозвілля, соціальної практики людей в цілому. Вона на рівних стоїть поряд з працею, пізнанням, спілкуванням, творчістю, будучи їх кореспондентом. В ігровій діяльності складаютьс...
