ідзначають не тільки шкільні педагоги, а й такі відомі люди, як Є.І. Кузьмін, президент Міжрегіонального центру бібліотечного співробітництва, голова Російського комітету Програми ЮНЕСКО Інформація для всіх raquo ;; Е.А. Орлова, директор Інституту соціальної та культурної антропології Державної академії слов'янської культури; І.А. Урміна, науковий співробітник Інституту соціальної та культурної антропології Державної академії слов'янської культури, які розробили програму «Оцінка соціальної ефективності діяльності з просування читання». За підсумками реалізації цієї програми з'ясувалося, що для підвищення рівня читацької компетентності працівники закладів (шкільних бібліотек) використовують не найефективніші способи роботи з читачами та просування читання, пропоновані в програмних документах і рекомендаціях, розроблених МЦБС і опублікованих на сайті mcbs lt; E: ETXT GOOD mcbs gt; . Тому в школі розвиток читацького інтересу буде найбільш актуальним.
Показати дитині картину світу в усьому її розмаїтті, представити йому об'єкти і ситуації для оцінки та вибору; допомогти йому поки емоційно, інтуїтивно побачити гідну мету і потягнутися до неї - ось що може зробити дитяча література і дитяча книга, на думку О.Ю. Богданової і В.Г. Маранцман. Тому-то в ній як наукові, пізнавальні, так і художні, естетичні функції обов'язково реалізуються, якщо ця література по-справжньому гарна.
Автори відзначають, що позаурочна діяльність з розвитку читацького інтересу - це робота, організована після уроків з метою розвитку інтересу до читання, розширення читацького кругозору, літературної освіти і розвитку учнів. Вона надає нам величезні можливості для того, щоб зацікавити учнів читанням, зробити його в першу чергу коханим, але, на жаль, останнім часом позакласний захід - це готовий сценарій, відточений до такої міри, що вже навіть не хочеться бути присутнім на репетиціях. В основі підготовки та проведення позакласних занять повинні бути взаємний інтерес і захопленість педагога і учнів. Ніхто не буде сперечатися, що ентузіазм заразливий. І чим більше його у педагога, тим більше шансів захопити учнів [7].
Психолог А. Леонтьєв виділяє такі основні напрямки керівництва читанням з соціально-психологічної точки зору:
1) виховання потреби в читанні;
2) розширення змісту читання і спрямованості читацьких інтересів;
3) удосконалення культури читання;
4) організація інформаційного потоку, цільова орієнтація певного типу книги на певну категорію читачів [23].
Е.И. Бушніна представляє позаурочну діяльність як сукупність різних видів діяльності, що володіє широкими можливостями освітнього, розвиваючого і виховного впливу на дитину [10].
По-перше, різноманітна позаурочна діяльність сприяє більш різнобічному розкриттю індивідуальних здібностей дитини, які не завжди вдається розглянути на уроці, так як на уроці читання у школярів мало можливості для прояву своїх здібностей. В основному учні можуть показати свій читацький кругозір тільки за програмою.
По-друге, включення в різні види позаурочної діяльності збагачує особистий досвід дитини, її знання про різноманітність людської діяльності, дитина набуває необхідні практичні вміння і навички. На уроках літературного читання діти вивчають певне коло творів, заданий авторами і має свою спрямованість (наприклад, комплект підручників Кубасовим О.В. має спрямованість на моральне виховання), а в позакласній роботі у дитини є можливість познайомитися і з фантастичними творами, і з сучасними науковими досягненнями.
По-третє, різноманітна позаурочна діяльність сприяє розвитку у дітей інтересу до різних видів діяльності, бажання активно брати участь у продуктивній діяльності. Наприклад, пошукова, репортерська, оформлювальна діяльність, робота по створенню презентацій. Якщо у дитини сформований стійкий інтерес до читацької діяльності в сукупності з певними практичними навичками, що забезпечують йому успішність у виконанні завдань, тоді він зможе самостійно організувати свою власну діяльність [14, с.164].
По-четверте, в різних формах позаурочної діяльності діти не тільки проявляють свої індивідуальні особливості, а й вчаться жити в колективі, тобто співпрацювати один з одним, піклуватися про своїх товаришів, ставити себе на місце іншої людини і ін. Причому кожен вид поза навчальної діяльності - творчої, пізнавальної, ігровий - збагачує досвід колективної взаємодії школярів в певному аспекті, що у своїй сукупності дає великий виховний ефект.
позаурочної діяльності з розвитку читацького інтересу ми розглядаємо як складову частину навчально-виховного процесу, як одну з форм організації дозвілля молодших школярів. Вона сприяє розвитку читацького інтересу і, як наслідок, поглибленню отриманих знань, розкриттю індивідуальних особливостей кожного учня, розвитку самостійності й їх творчої активності.
Оскільки позакласна робота є складов...
