характеристика різних типів наукових досліджень, їх етапи та елементи: гіпотеза, об'єкт і предмет дослідження, мета, завдання і т.д.). Так, системний підхід у педагогіці передбачає необхідність розгляду об'єктів і явищ педагогічної дійсності як цілісних систем, що мають певну структуру і свої закони функціонування.
Третій рівень - конкретно-наукова методологія - сукупність методів, принципів дослідження і процедур, що застосовуються в тій чи іншій спеціальній наукової дисципліни.
Четвертий рівень - технологічна методологія - складають методика і техніка дослідження, тобто набір процедур, які забезпечують отримання достовірного емпіричного матеріалу і первинну обробку.
До теперішнього часу після багаторічних обговорень, дискусій і конкретних дослідницьких розробок сформувалося таке визначення методології педагогіки (третій рівень методології): методологія педагогіки є система знань про підстави та структуру педагогічної теорії, про принципи підходу і добування знань, що відображають педагогічну дійсність, а також система діяльності з отримання таких знань та обгрунтуванню програм, логіки і методів, оцінки якості дослідницької роботи. (В.В. Краєвський, М.А. Данилов)
До провідних задачах методології педагогіки В.В. Краєвський відносить:
. Визначення й уточнення предмета педагогіки та її місця серед інших наук. p align="justify">. Визначення найважливішою проблематики педагогічних досліджень. p align="justify">. Встановлення принципів і методів добування знань про педагогічної дійсності. p align="justify">. Визначення напрямків розвитку педагогічної теорії. p align="justify">. Виявлення шляхів взаємодії науки і практики, основних способів впровадження досягнень науки у педагогічну практику. p align="justify">. Аналіз зарубіжних педагогічних концепцій. p align="justify"> Методологічна культура потрібна не тільки науковому працівнику. Розумовий акт в педагогічному процесі спрямований на вирішення виникаючих у цьому процесі проблем, і тут не можна обійтися без рефлексії, тобто роздумів про свою діяльність. p align="justify"> Щоб більш чітко собі уявити сенс методологічної основи науки згадаємо, які знання є науковими. Ф. Бекон якось сказав, що наукові знання - це знання, висхідні до пізнання причин. Дещо в іншій інтерпретації про це говорив К. Юнг, коли розглядав факт, пов'язаний з реакцією обивателя і вченого на звичайну калюжу. Якщо перший стурбований лише тим, як її обійти, то другого цікавить питання - чому вона виникла. Відомий філософ і не менш відомий психолог сходяться в тому, що наукове знання - це знання, що виводить людей на виявлення причинно-наслідкових залежностей у функціонуванні конкретного явища. Пізнавши їх, люди можуть виявити умови, за наявності яких ці залежності спрацьовують. Достовірні знання таких умов та відповідних причинно-наслідкових залежностей - методологічна основа науки, в тому числі і педагогіки. p align="justify"> Основними ознаки методологічної культури практичного працівника освіти (педагога, вчителя, викладача) є:
уявлення про методологію як системі принципів і способів побудови не тільки теоретичної, але й практичної (продуктивної) діяльності;
оволодіння принципами діалектичної логіки;
розуміння сутності педагогіки як науки про освіту та основних категоріях педагогіки;
установка на перетворення педагогічної теорії в метод пізнавальної діяльності;
освоєння принципів єдності освіти і соціальної політики, системного і цілісного підходу, розширення сукупного суб'єкта освіти, пріоритету розвиваючих і виховних цілей в цілісному педагогічному процесі.
спрямованість мислення педагога на генезис педагогічних форм і методів;
прагнення виявляти єдність і спадкоємність педагогічного знання в його історичному розвитку;
критичне ставлення до аргументів і положенням, що лежить в площині буденного педагогічного свідомості;
розуміння світоглядних, гуманістичних функцій педагогіки;
проектування і конструювання навчально-виховного процесу;
вміння і бажання користуватися науковими педагогічними знаннями для аналізу та вдосконалення своєї роботи;
усвідомлення, формулювання і творче рішення педагогічних завдань;
рефлексія з приводу власної пізнавальної та практичної діяльності.
Таким чином, володіння методологією педагогіки дозволяє педагогу, викладачеві грамотно здійснювати педагогічний процес, ліквідувати метод В...
