відхиляється від загальноприйнятої норми, таке поведінка вимагає корекції.
Аналізуючи отримані дані, слід зробити висновок про те, що у 70% випробовуваних показники агресивності в міжособистісних відносинах більше рівня 45 балів, що характеризує їх поведінку як прямолінійне, агресивна, не що враховує інтересів інших людей, що супроводжується жорстокістю в міжособистісних відносинах, що характеризує їх як девіантна поведінка. Всього лише 30% піддослідних мають велику помірну вираженість агресивності, що характеризує їх як впевнених у своїй правоті і продуктивних у своїх діях людей.
Однак, використання методики А. Ассінгера підтвердило наше припущення про наявність девіації в поведінці випробовуваних, про необхідність проведення серії психокорекційних занять для корекції та подальшої профілактики девіації поведінки.
2.3 Рекомендації для психологів та педагогів
проведення тренінгів на позитивне мислення, підвищення самооцінки;
проведення тренінгів на конструктивне вирішення проблемних ситуацій;
проведення тренінгів на комунікативну компетентність і адаптацію до соціуму;
перегляд фільмів, присвячених агресивності і конструктивній поведінці в соціумі і спільна їх рефлексія (кінотерапія);
задіяння девіантних дітей в театральних постановках;
казкотерапія.
Висновок
Таким чином, на основі проаналізованого матеріалу, можна зробити висновок про те, що психологічна корекція - це діяльність з виправлення тих особливостей психологічного розвитку, які за прийнятою системою критеріїв не відповідають оптимальної моделі. Крім того, психокоррекцию можна застосовувати в ситуаціях подолання різного роду утруднень, що забезпечує, в кінцевому підсумку повноцінне функціонування індивіда.
Заняття з психокорекції тісно пов'язані з поняттям "норма", що позначає основну мету психокорекції як "повернення" або "підтягування" клієнта до належного рівню виходячи їх його вікових та індивідуальних особливостей.
Психокоррекция планується і здійснюється самим психологом. Залежно від форми організації психологічної корекції виділяють наступні її види: індивідуальна, мікрогрупповой, групова та змішана.
Розробки і побудова психокорекційних програм грунтується на наступних принципах:
Принцип єдності діагностики і корекції. Діагностика не тільки передує психологічному впливу, але і служить засобом контролю змін особистості, емоційних станів, поведінки, пізнавальних функцій у процесі корекційної роботи, а так само інструментом її оцінки.
Принцип "Нормативні" вимагає врахування основних закономірностей психічного розвитку, послідовність змінюють один одного вікових стадій. Виходячи з цього принципу, враховується вікова норма і будується прообраз майбутнього розвитку дитини.
Принцип корекції "зверху-вниз", сформульований Л.С. Виготським, визначається провідною роллю навчання для психологічного розвитку дитини.
Психологічне дослідження особливостей особистості і міжособистісних відносин підлітка з відхиленнями у розвитку має враховувати як специфічні особливості підліткового віку, так і характер порушень розвитку.
Основні положення психодинамічного напрямки:
Головне значення у виникненні проблем мають інстинктивні імпульси, їх вираз, трансформація, придушення;
Розвиток проблеми обумовлено боротьбою між внутрішніми імпульсами і захисними механізмами.
Основні положення когнітивно-поведінкового напрямку представлені таким чином:
Більшість поведінкових проблем - наслідок проблем у навчанні та вихованні;
Поведінкові реакції - реакція організму на вплив середовища і, отже, є результатом взаємодії "організм-середовище";
Моделювання поведінки є обучающе-психотерапевтичним процесом, в якому когнітивний аспект є вирішальним.
Базисними принципами фахівця в рамках гуманістичного напряму є:
Зустріч фахівця є зустріч двох рівних людей;
Дозвіл проблеми у клієнта настає "саме по собі" в тому випадку, якщо фахівець створює ситуацію безумовного прийняття, що сприяє усвідомленню, вираженню і самопринятию клієнтом своїх справжніх почуттів;
Клієнт сам відповідальний за вибір свого образу думок і поведінки в житті.
Дослідження психологічних девіацій у поведінці досліджувалося за допомогою тесту емоцій Басса-Дарки в модифікації Г.В. Резапкіной і тест оцінки агресивності у відносинах (А. Ассінгера). (14)
Результати дослідження показали, що у більшості досліджуваних (70%), виражена девіація поведінки в вигляді високої фізичної та словесної агресивності, негативізмі, агресивність впливала на міжособистісні відносини підлітків, нерідко супроводжувалася жорстокістю.
Виходячи з результатів дослідження, виникла необхідність формулювання рекомендацій для роботи психолога з девіантними підлітками, а так само практичної розробки однієї...
