ї школи в СРСР», згідно якому була встановлена ??наступна єдина організаційна структура: початкова школа, неповна середня школа і середня школа. У зв'язку з цим були скасовані школи селянської молоді та фабрично-заводські семирічки і реорганізовані в неповні середні і середні школи. Зі встановленням єдиної організаційної структури загальноосвітньої школи виробниче навчання молоді було відокремлено від середньої школи і передано професійним школам.
§2. Створення та розвиток учнівських виробничих бригад в Бурятії (1923-1954 рр.)
У великих і промислових центрах і центральній частині країни реорганізація шкільної системи відбувалася значно швидше, ніж в Бурятії. До 1930-1932 рр. в республіці шкільна мережа складалася головним чином з початкових шкіл, семирічних шкіл було мало, а ще менше було середніх загальноосвітніх шкіл. У 20-30 роках політехнічна та трудове навчання здійснювалося у вигляді практичних занять школярів у навчальних майстернях, виробничої практики учнів деяких шкіл на підприємствах. Школи вкрай слабко були оснащені обладнанням, а в багатьох школах не було навіть майстерень і робочих кімнат. Так, наприклад, в ехіріт-Булагатском аймаку з 55 початкових шкіл навчальні робочі кімнати мали 9 шкіл, в Селенгинськом аймаку з 68 шкіл - 42, у м Верхньоудинську в фабрично-заводських семирічки було всього 4 навчальних майстернях.
У багатьох ШКМ (Мухоршібірской, Загустайской, Осинського та ін.) була створена хороша навчально-матеріальна база, а до роботи в них притягалися підготовлені кадри викладачів, фахівців сільського господарства.
Осінський ШКМ Боханского аймака в 1929 році мала близько 5 га городу, 15 га зернових, 4 дійні корови холмогорской породи, 5 коней, кілька голів молодняку, столярну майстерню, кузню, необхідний сільгоспінвентар.
Вперше роки після виходу постанови ЦК ВКП (б) від 5 вересня 1931 праця в майстернях, на пришкільних ділянках, виробнича практика на підприємствах, МТС і в колгоспах стали більше відповідати навчально-виховним цілям. У школах республіки стали створювати навчально-матеріальну базу. Всі середні і неповні середні школи Баргузинского аймака мали навчальні майстерні, багато початкові школи - робочі кімнати. Майже всі початкові, неповні середні і середні школи мали пришкільні ділянки, на яких вирощувалися зернові, картоплю, овочі.
У 30-ті роки школа підняла рівень загальноосвітньої підготовки учнів, відмовившись від комп?? ексних програм і методу проектів, основною організаційною формою навчального процесу став урок, який був орієнтований на формування в учнів систематизованих знань з основ наук. При цьому було ослаблено увагу до трудового і політехнічного навчання. Після перетворення ШКМ і АЗС на у неповні середні школи та ліквідації профуклонов в школах другого ступеня трудова та політехнічна підготовка була перенесена тільки в стіни школи, її майстерні та на навчальний ділянку. Цим була ослаблена зв'язок школи з життям, виробництвом. Так, наприклад, в Хорінськ середній школі, як улітку 1934 року стали залучати до ведення свого господарства (34 га зернових, 1,5 га овочів, 9 голів великої рогатої худоби, 4 коня, 3 свині, 5 овець, 4 кролика) дорослих працівників, а не тільки школярів.
У березні 1937 року Народний комісаріат освіти РРФСР скасував трудове навчання в школі, вважаючи головним - якість вивчення основ наук. Скасування трудової підготовки школярів в офіційних органах управління освітою пояснювалося низьким рівнем викладання, кустарним характером майстерень, неможливістю організації повноцінного продуктивної праці і формування у школярів правильних уявлень про виробництво. У зв'язку з цим була припинена виробнича практика школярів на підприємствах і господарствах, стали закриватися майстерні.
Таким чином, вперше 15-20 років після Жовтневої революції наша школа приділяла особливу увагу втіленню в життя провідного принципу - з'єднання навчання з продуктивною працею, при цьому іноді допускаючи переоцінку ролі трудового виховання на шкоду засвоєнню систематичних загальноосвітніх знань. А в кінці 30-х років стали надавати велике значення отриманню великих знань з основ наук, в результаті чого учні не озброювалися виробничими знаннями, вміннями, навичками і не готувалися безпосередньо до суспільно корисної, продуктивної праці. Все це призвело до значного відриву школи від життя, теорії від практики.
Тим не менш, у другій половині 30-х років в школах проводилися заняття з технікою, в тому числі її військово-технічними видами, конструювання та виготовлення приладів і різного устаткування. Ці заняття проводилися в шкільних гуртках і секціях, в дитячих технічних таборах і «енергетичних комірках» підлітків і старшокласників.
У роки Великої Вітчизняної війни більшість позакласних...
