льного розуміння причин трудновоспитуемости полягають у з'ясуванні залежності приватних умов від більш загальних, у встановленні більш складною структурної формули всієї сукупності умов виникнення важкого дитинства» (В.Н. Мясищев).
Підсумовуючи вищенаведені підходи, можна вивести таке визначення.
Педагогічна занедбаність - це інтегративне поняття. З одного боку, воно включає в себе дитини, фізично і психічно здорового, який, однак, не володіє необхідними знаннями, навичками та вміннями, а з іншого - недоліки, витрати, відхилення і помилки, характерні для професійної діяльності педагогів, психологів і медиків, а також для батьків або родичів в оточенні дитини.
На думку Р.В. Овчаровой, «педагогічна занедбаність полягає в нерозвиненості, неосвіченості і невихованості дитини, у відставанні його розвитку від власних можливостей, вимог віку, викликаних педагогічними причинами і піддаються корекції педагогічними засобами. При збереженні приблизно однакового механізму виникнення і розвитку на різних вікових ступенях це явище має вікову динаміку, взаємопов'язані ознаки і прояви ».
Педагогічна занедбаність може бути породжена неправильним розвитком самої дитини, у якого немає необхідних для його віку знань, умінь, навичок. У цьому полягає як би «особиста провина» дитини.
У той же час - не в одній дитині справу. Дорослі також винні в появі педагогічної занедбаності. Це викликається, як показують численні дослідження, невірними діями з боку батьків, родичів, педагогів, психологів, медиків. І не можна з повною впевненістю сказати, яка з цих сфер здатна надати більший негативний вплив на формування і розвиток особистості. Причому, найчастіше, обидві ці сфери існують у нерозривній?? ї зв'язку один з одним, підштовхуючи дитину до цього стану. І справді, не може дитина відставати, наприклад, з математики, якщо він упертий, примхливий і ледачий. А може бути, йому просто дорослі люди - і педагоги, і батьків - не прищепили любов до математики, що не сформували інтересу до навчання. А темперамент тут зовсім ні при чому.
Потрібно ще уточнити, що часто поняття «педагогічно запущений дитина» і «важкий підліток» використовують як синоніми. Але є між ними деякі відмінності. Поняття «педагогічно запущений дитина» позначає причинність, характеризує історію виховання підлітка. Поняття «рудний підліток» говорить про результати виховання, коли стосовно учневі застосовуються недостатні або зовсім неефективні загальноприйняті форми й методи педагогічного впливу. Труднощі не завжди наслідок педагогічної занедбаності. Вони можуть виникнути в результаті захворювання дитини, в силу деяких вроджених, часом спадкових факторів або інших причин. Проте в абсолютній більшості випадків учень стає «важким» внаслідок педагогічної занедбаності.
У число причин, що призводять до педагогічної занедбаності особистості, входять особистісні, сімейно-побутові та соціальні фактори.
До числа особистісних факторів можна віднести:
особливості фізіологічної конституції;
можливі генотипические риси;
тип і властивості темпераменту індивіда;
риси і акцентуації характеру.
До сімейно-побутовим факторів належать:
забезпеченість матеріальними благами;
рівень педагогічної освіти дорослих членів сім'ї
стиль батьківського виховання;
якісний і кількісний склад сім'ї;
моральні норми і традиції, домінуючі в сім'ї;
внутрішньосімейні конфлікти і способи їх дозволу;
Соціальні чинники включають:
близьке оточення з числа однолітків;
близьке оточення не з числа однолітків (молодше і старше за віком);
випадкові соціальні контакти;
соціальні конфлікти;
У даній структурі знаходить місце особистість як дитини або школяра, так і дорослої людини. У зв'язку з цим ми вважаємо правомочним заявляти про педагогічної занедбаності дорослих. Але обставини, що призводять до педагогічної занедбаності дорослих людей, у тому числі батьків і педагогів, все одно залишаються тими ж.
Зрозуміло, педагогічна занедбаність не" звалюється з неба». Вона розвивається поступово, проходячи, на думку В.І. Лубовского, наступні стадії.
Перша стадія (переважно в дошкільному віці) виникає в результаті неправильного виховання в сім'ї, надлишку та нестачі батьківської уваги, конфліктів між батьками, відсутності корисного спілкування, депривації, а так же помилок виховної роботи в дитячому дошкільному закладі ;...
