stify"> По-шосте, в дослідженнях казок з позицій літературознавства, педагогіки, етнографії фіксується і лексико-подібна функція казки, її здатність формувати мовну культуру дитини, володіння багатозначністю народної мови, її художньо-образним багатством, композиційно-сюжетної варіативністю.
Для дитини дошкільного віку найважливіше розвиток свого внутрішнього життя, творчості, харчування емоційної сфери, почуттів. У цей час емоції є головним регулятором діяльності дитини. Його інтелект ще дуже слабкий, він не готовий ще обговорювати, він може тільки грати. Грати з тим, що діється у нього всередині. Казковий світ чудово пристосований для таких ігор. Саме творіння казки, її композиція, яскраве протиставлення добра і зла, фантастичні і дуже певні по своїй моральної суті образи, виразна мова, динаміка подій, причинно-наслідкові зв'язки явищ, доступні розумінню дошкільника, результати різних вчинків - все це робить казку особливо цікавою і хвилюючою для дітей.
Казка впливає на формування таких якостей особистості, як автономність, яка виражається в прагненні проявити свою особисту думку, позицію або погляди; активність, яка припускає здатність володіти ініціативою у спілкуванні, вміння організовувати увагу партнерів, стимулювати їх комунікативність, управляти процесом спілкування, емоційно відгукнутися на стан партнерів; соціальна компетентність, яка складається з декількох компонентів. [27].
Висновки на чолі
Казка характеризується як розповідь, вона належить до оповідних жанрів. Саме слово «казка» позначає щось розповідає.
Всі казки як народні так і авторські, завжди містять в собі природне і надприродне, правдиве і фантастичне. Специфікою казки є те, що вона завжди є продуктом творчості певного народу. Вона містить в собі такі сюжети, образи, ситуації, які специфічні для певного етносу. Це знаходить відображення в іменах дійових осіб, в назвах тварин і рослин, особливостях місця дії і т.д.
У казках сюжет, фабула розвитку подій, атрибутивні характеристики персонажів, зачини і кінцівки і т.д. можуть бути схожими, а повороти сюжету, назви персонажів і т.п. завжди варіативні. Будь-яка казка орієнтована на соціально - педагогічний ефект: вона навчає, виховує, попереджає, вчить, спонукає до діяльності. Казка є одним з найважливіших засобів формування особистості. Казка виконує функцію соціалізації, тобто прилучення нових поколінь до загальнолюдського і етнічною досвіду.
Глава ІІ. Особливості сприйняття казки дітьми дошкільного віку
. 1 Сприйняття казки та її розвиваюче значення
Сприйняття людини - необхідна передумова і умова його життя і практичної діяльності. Сприйняття є безпосереднім, чуттєво-предметним відображенням зовнішнього світу.
Саме на основі сприйняття можлива діяльність іншихпсихічних функцій - пам'яті, мислення, уяви. Разом з тим воно служить регулятором взаємодії людини з навколишнім світом, без якого неможлива не тільки практична діяльність людей, а й життєдіяльність в цілому.
Спочатку сприйняття виступає як відносно простий акт ненавмисного відображення тієї дійсності, яка оточує людину. Але в процесі розвитку сприйняття може переходити з одного боку, в специфічну «теоретичну діяльність» - спостереження, що дозволяє глибше проникнути у світ матеріальних і соціальних явищ. З іншого боку, сприйняття може переходити і в процесі створення художнього образу і естетичне споглядання світу.
Сприйняття - це складна пізнавальна діяльність, що включає цілу систему дій, які дозволяють виявити об'єкт сприйняття, впізнати його, виміряти, оцінити. Склад їх залежить від ступеня свідомості сприйняття, тобто розуміння того, що сприймається, навіщо і для якої мети людина дивиться або слухає в даний момент.
Важливою характеристикою сприйняття, як і інших психічних процесів, є його мотиваційна сторона. Залежно від того, чи є у дитини потребу сприймати те, що говориться або демонструється на занятті, бажання й інтерес до предмета, різні будуть і результати сприйняття (його швидкість, точність образів, повнота відображення ознак і т.д.)
Важливим регулятором процесу сприйняття є установка, яку в даному випадку можна розглядати як готовність до сприйняття потрібного матеріалу.
Сприйняття художнього твору - дуже складна, розвивається в часі внутрішня діяльність, в якій беруть участь уяву, сприйняття, увага, мислення, пам'ять, емоції, воля. кожен з цих процесів виконує свою важливу функцію в загальній діяльності - у знайомстві з явищами навколишньої дійсності через мистецтво.
У нашій психолого-педагогічній літературі проблема сприйняття і розумінн...
