но освітньої діяльності ускладнюється:
продовжувати розвивати естетичне сприйняття, інтерес, любов до музики,
формувати музичну культуру на основі знайомства з композиторами, з класичної, народної та сучасної музикою.
продовжувати розвивати музичні здібності дітей: звуковисотний, ритмічний, тембровий, динамічний слух; емоційну чуйність і творчу активність.
сприяти подальшому розвитку навичок співу, рухів під музику, ігри та імпровізації мелодій на дитячих музичних інструментах.
Психолого-педагогічні основи організації спілкування дітей дошкільного віку
У ході навчальної практики було проведено спостереження процесу спілкування дітей у групі, між собою і з дорослими в самостійній і спільної діяльності. У ході спостереження було виявлено, що спілкування дітей позаситуативну. В основному діти спілкуються спокійно без крику, але іноді виникають конфлікти через іграшки. Розмовляючи один з одним, діти використовують найнесподіваніші, непередбачувані слова, сполучення слів і звуків, фрази. У контактах з іншими дітьми дитині значно важливіше висловитися самому, ніж вислухати іншого. У групі помічено декілька категорій малюків за ступенем їх активності у налагодженні контактів з ровесниками. Хтось сам проявляє ініціативу і після низки проб і помилок знаходить свою групу, в якій із задоволенням проводить час. Хтось довго придивляється до ігор ровесників, йому подобається, як вони грають, і він сам би не проти пограти, але не може подолати сором'язливості і влитися в колектив. Хоча, якщо ініціативу проявить інша дитина, сором'язливий малюк буде цілком успішно взаємодіяти з ним і гри не зіпсує.
Ставлення один до одного у дітей доброзичливе, спостерігається вміння ділитися іграшкою. Виявляються спроби пошкодувати однолітка, обійняти його, допомогти. До вихователю діти звертаються на ім'я по батькові, якщо щось необхідно, то підходять з проханням. Із задоволенням розмовляють з вихователем на різні теми і займаються різними видами діяльності. Спостерігається культура поведінки, вміють говорити спасибі і будь ласка .
Аналіз розвиваючого середовища в освітній галузі Комунікація raquo ;, допоміг побачити, що мікросередовище (внутрішньо оформлення групи) відповідає вимогам Програми в другій молодшій групі: обладнання приміщення безпечно, естетично привабливе, здоров'язберігаючих і розвиваюче. Меблі відповідає зростанню і віку дітей, іграшки забезпечують максимальний для даного віку розвиваючий ефект.
Простір групової кімнати організовано у вигляді добре розмежованих зон: ( центри raquo ;, куточки ), оснащених великою кількістю розвиваючих матеріалів (іграшки, матеріали для творчості, книжки, розвиваюче обладнання та ін.) Всі предмети доступні дітям.
Організація простору дозволяє дітям вибирати цікаві для себе заняття, чергувати їх протягом дня, а вихователю дає можливість ефективно організовувати освітній процес з урахуванням індивідуальних особливостей дітей. Оснащення куточків змінюється відповідно до тематичного плануванням освітнього процесу.
В якості таких центрів розвитку виступають:
куточок рольових ігор;
зона настільно-друкованих ігор;
виставки дитячих малюнків, дитячої творчості;
куточок природи;
спортивний куточок;
ігровий куточок (з іграшками, будівельним матеріалом);
куточки для різноманітних видів самостійної діяльності дітей - конструктивною, образотворчої, музичної.
Світ дитини, як і дорослий світ, має свою культуру, яка не виникає сама по собі, а передається з покоління в покоління завдяки безлічі ігор та вправ. Але дітей цікавить не одна гра, вони хотіли б спілкуватися між собою і з дорослими. Всі дошкільне дитинство дитини побудовано на тому, щоб завоювати увагу дорослого і однолітками, показати іншим свою унікальність. Дитина будує навколишній світ таким, як йогобачить, в доступній для нього формі. Він не тільки грає, але і конструює, малює, ліпить, танцює, тобто проявляє себе в різних видах дитячої діяльності. І при цьому дитині важливо, щоб його оцінили і правильно зрозуміли, насамперед, близькі люди, адже культура дитинства починається з відчуття своєї особистої значущості для батьків, яке народжує бажання бути схожим на маму чи тата.
У дошкільному віці світ дитини вже не обмежується родиною. Значущі для нього люди тепер - це не тільки мама, тато чи бабуся, а й інші діти, однолітки. І в міру дорослішання малюка все важливішим для нього будуть контакти і конфлікти з однолітками. Практично в кожній групі дитячого саду розгортається ...
