учня і його взаємодії з іншими людьми [13].
З позицій суб'єктної орієнтації освіта розглядається не просто як освоєння певного обсягу знань, навичок і вмінь, а як розширення вибору власного життєвого шляху кожним студентом. Іншими словами, процес виховання осмислюється як процес самостановления людини, набуття нею себе, свого образу людської неповторності, індивідуальності, духовності, творчого потенціалу. Виховати особистість в цьому розумінні - означає допомогти їй стати суб'єктом культури, історичного процесу, власного життя.
Виходячи з вищевикладеного, можна зробити висновок, що об'єктивні чинники соціально-економічного і духовного розвитку сучасного суспільства, пов'язані з переходом його на якісно новий рівень функціонування, зажадали зміна освітньої парадигми. На зміну прагматичної парадигмі освітнього процесу приходить гуманістична парадигма, сучасною формою якої є компетентнісний підхід.
На основі компетентнісного підходу повинна бути розглянута методологія і методика виховного процесу у вузі. У цей процес повинні бути закладені наступні принципи [31]:
? виховання звернено до людської сутності і може бути зрозуміле лише в логіці якісних змін людини;
? виховний процес - це процес зростання суб'єктності людини: самовизначення і самоствердження її в соціокультурному середовищі;
? механізм виховання зводиться до ціннісно-смисловий сотрансформаціі суб'єктів виховного процесу (педагога і
вихованця) в єдиному смисловому просторі взаємодії;
? ситуація виховання має діалогічний характер, коли зовнішня взаємодія є умовою і передумовою становления внутрішнього світу кожного з його суб'єктів.
Таким чином, в освітньому процесі вузу особистісно орієнтований підхід реалізується як науково-обгрунтована стратегія, спрямована на забезпечення єдності соціально-морального, загальнокультурного та професійного розвитку особистості з урахуванням тенденцій функціонування і розвитку суспільства. Націленість вищої професійної освіти на становлення компетентності особистості відповідає комплексної мети гармонійної підготовки фахівця, оскільки вона пов'язана з його особистим розвитком, творчою діяльністю, мотивами та професійно-значущими якостями.
1.3 Вікові та індивідуальні особливості та їх урахування у професійній підготовці студентів
Формування професійної компетентності не може обмежуватися тільки освітніми процесами в стінах вузу. Воно починається задовго до вступу до вузу і триває протягом всієї діяльності людини після закінчення вузу. Процес професійного становлення особистості називається професіоналізацією.
професіоналізації розглядають як формування професійної позиції, гармонізацію соціально та професійно важливих якостей і умінь у відносно стійкі професійно значущі комплекси, в ефективне виконання діяльності [18].
З загальнофілософських позицій, як компонент соціалізації особистості, професіоналізація є вираз найбільш сутнісного взаємодії суб'єкта професіоналізації з навколишнім світом у всіх тих зв'язках, які складаються у нього зі світом через освоєння професії. При цьому людина фактично вступає у все різноманіття відносин і зв'язків з дійсністю. Тому цілком правомірно виділити найширший спектр відносин [16]:
а) суб'єкт-об'єктні відносини - тут суб'єкт професії виступає і освоює професію як об'єктивну для нього даність;
б) суб'єкт-суб'єкт відносини - освоєння професії здійснюється через інших суб'єктів (батьків, вчителів, викладачів), які, у свою чергу, відчувають вплив учнів;
в) об'єкт-об'єктні відносини. Сенс їх полягає в тому, що людина і професія, а разом з цим і процес професійної підготовки, - це завжди даності, існуючі по відношенню один до одного як об'єктивне, і вони вступають у певне об'єктивно наявне взаємодію.
У такому контексті професію можна розуміти не тільки як рід занять, засіб забезпечення існування, социотехническими процес зі своєрідними механізмами, соціальний інститут, але і як спосіб ставлення людини до природи та іншим особам, до самого себе, предмет його потреби і спосіб самоствердження.
З цих позицій професіоналізацію особистість в ході професійного навчання і виховання можна розглядати як процес діяльного розгортання сутнісних сил людини через оволодіння знаннями, вміннями і навичками, необхідними для технологічного здійснення суспільних обов'язків за професією (спеціальністю) з метою його самовідтворення. На рівні особистості - це процес «набуття», «оволодіння» предметним баченням світу на основі знання про нього, а також «з'єднання» себе з однією з предметних областей дійсного світу чере...
