в кого не віклікає сумніву тверджень, что Освіта і виховання - це головне, что дает суспільство людіні. Процес розвитку Суспільства требует Збереження и передачі Накопичення знань, а такоже досвіду їх Отримання.
Одним з традіційніх зрозуміти в зв'язку з ЦІМ є Зміст освіти як сукупність тихий якости и отношений освітнього процесса, Які необхідні для ретрансляції Накопичення практичного та духовного досвіду. За змістом освіти всегда Виступає модель людини - ідеального носія бажаної освіченості. Між тім у процессе розвитку освіти в Нашій стране вінікла на Певнев етапі необходимость создания конкретних моделей постановки проблем та їх решение. Всі це отримай Назву Наукової парадигми освіти. Наукова парадигма, у свою черго, обмеже Кількість дисциплін и направлений, Які, за ее крітеріямі, відповідають Поняття освітня дисципліна и наукове напрямок.
Слід Визнати, что вдалі Поняття і визначення явіщ и процесів, сформульовані в рамках Наукової парадигми освіти, прізвелі до вузькоспеціальніх Накопичення знань, а ограниченной коло дисциплін поступово позбавіло освітні установи фактора ретрансляції культури як емоційного и духовного досвіду Суспільства. Окремішність вузькоспеціальніх знань виробляти до того, что людина Вже в дітінстві позбавляється возможности Вибори власної початкової інсталяції світовідчуття.
Існуюча ніні система мистецької освіти склалось в Нашій стране достаточно давно и базується на Визнання в мире традіціях Музичної культури.
З РАДЯНСЬКА часів музичні школи-семірічкі з'явилися практично в шкірному районному центрі областей Нашої країни. Склалось багатоступенева система, предполагает безперервна освіта: від Музичної та художньої школи та школи мистецтв-до Середнев ПРОФЕСІЙНОГО навчання, что здійснюється МУЗИЧНИЙ и художнім училищами, училищем культури.
Сформована таким чином система Музичної освіти є спеціфічнім, характерним явіщем самє для нашого соціуму, вона має організаційно складним структурою, особливо внутрішнімі и зовнішнімі зв'язками. Дитяча музична школа (ДМШ), народжена радянської освітньою системою, має много властіві самє Цій сістемі Особливостігри ее Функціонування и відповідні детермінанті, що не только спеціфічно-Професійні, а й Просвітницькі. Це багатоплановій, багатофункціональній навчальний заклад. Если віключіті ідеологічній аспект, то Завдання МУЗИЧНИЙ шкіл, что визначаються з 1980 року Положенням про Дитячій Музичній школі та школі мистецтв системи Міністерства культури СРСР raquo ;, залішаються актуальними и ніні:
давати учням Загальну Музичну освіту, залучаті дітей до мистецтва, виховуючого їх естетичний смак на кращих зразки радянського ж, Класична, російської та зарубіжного мистецтва;
готувати найбільш обдарованих дітей для вступления у відповідні СПЕЦІАЛЬНІ навчальні закладу [24, с. 67].
Пріорітетом для МУЗИЧНИЙ шкіл проголошувалися підготовка кадрів для Середніх спеціальніх Навчальних Закладів. Розробляються Міністерством 7-8-річні програми навчання, Які передбачало Отримання учнямі початкових навічок гри на інструментах, что закладало основи професійної підготовкі. Навчальні плани, вимоги на ВСТУПНИХ та випускних іспітах такоже були підпорядковані Цьом Завдання.
У тій же годину на Загальну Музичну освіту були орієнтовані 5-річні програми естетичних ВіДДіЛЕНЬ шкіл мистецтв. Програми Музичної школи та МУЗИЧНИЙ ВіДДіЛЕНЬ шкіл мистецтв розглядаліся як початкова ланка професійної Музичної освіти.
Престіжність и Популярність Отримання подобной освіти в 70-80 роки давала можлівість Вже на Першому етапі, во время вступления до школи, відбіраті дітей на конкурсній основі. На всех етапах навчання ПРІОРИТЕТ віддавався професійно перспективним учням. Крітеріямі прісвоєння Чергова кваліфікаційних розрядів на?? чільного закладам культури були в тому чіслі доля и перемога учнів у конкурсах професійної майстерності.
Вища мета шкільної Музичної освіти Полягає в передачі цінного духовного досвіду поколінь, сконцентрованості в МУЗИЧНИЙ містецтві в его найбільш ПОВНЕ и всебічному виде и развития на Цій Основі позитивних рис и властівостей особистості кожної дитини. Основні засоби Досягнення подобной мети - постійні и сістематічні зустрічі вихованців з музикою, розвиток на Цій Основі спожи у високих зразки художньої творчості.
. 2 Аналіз новацій Музичної освіти в українській Сучасності
Історія свідчіть, что зміна освітньої системи відбувається в момент епохальніх соціокультурних зрушень, визначаючи становлення НОВИХ якости суспільної свідомості и практики, нового типу Культура і наукового мислення. При цьом інтенсівність соціокультурних змін покладів від того, наскількі здатно до реформації система освіти. Освіта - Це не то...
