60 р Він показав, що кожне слово пов'язане зі складною системою слів з різним ступенем близькості смислових зв'язків. Кожен предмет характеризується безліччю ознак, характерних як для цього предмета, так і для інших. Слова, що позначають предмети, об'єднуються в різні семантичні поля за різними своїми ознаками: по гарматного за видовою приналежністю і т. Д. З метою подолання амнестических труднощів хворий навчається знаходженню ознак предмета спочатку при прослуховуванні системи опису ближніх і дальніх смислових зв'язків, а пізніше шляхом самостійного опису ознак предмета, його зв'язків з іншими групами предметів. Наприклад, при початкових стадіях відновлення логопед перераховує хворому всі ознаки очок: з чого вони зроблені, для чого вони служать, які бувають за формою, в яких ситуаціях можуть знадобитися (поганий зір, яскраве світло при зварюванні, яскраве сонячне світло на пляжі, яскравий колір снігу в горах і т. д., уточнюється, хто носить окуляри, можна згадати байку Крилова і т. д.). Слово вводиться в різні фразеологічні контексти. Потім хворий складає розповідь про предмет.
Хворі з семантичної афазію в експресивної мови користуються однотипними, мало розгорнутими пропозиціями. Так само одноманітна і їх письмова мова. З метою відновлення, розширення використання хворим різних синтаксичних конструкцій на початковій стадії відновлення використовуються вправи на складання різних складнопідрядних речень з вживанням союзних слів якби, щоб, коли, після того як, як би не ... і т. Д.
У міру відновлення конструкцій складнопідрядних речень хворим пропонується використовувати певні словосполучення при написанні творів по картинках відомих художників з урахуванням епохи, зображеної на картині, сюжету, її деталей, пояснень причини їх введення і сюжет картини.
Подолання імпресивного аграматизму. Хворі з семантичної афазію важко переживають порушення розуміння на перший погляд легких завдань. Роботу з подолання імпресивного аграматизму слід проводити в обхід прямого пояснення хворому його утруднень і в основному в тих випадках, коли хворий може або повинен повернутися до навчання або роботи. Достатній ступінь схоронності розуміння ситуативної мовлення при семантичній афазії у хворих, які не повертаються до навчальної чи трудової діяльності в силу похилого віку, дозволяє обмежитися відновленням у них орієнтування в циферблаті годинника, у вирішенні простих арифметичних дій (додавання, віднімання, множення і ділення в межах однієї-двох тисяч).
У повсякденному побутовому мовленні наочність ситуації наявність елементарних парадигматичних синонімів дозволяє хворим вільно впоратися з тими ж парадигмами, закодованими в складні логіко-граматичні одиниці. Наприклад, ми ніколи не говоримо в повсякденному житті: Поклади ніж справа від вилки і ліворуч від ложки, вживаємо обороти Поклади ніж між виделкою і ложкою. Постав тому Пушкіна зліва від томика Єсеніна і т. Д. У побуті ми не вживали і вирази брат батька і батько брата; замінивши їх словами дядько і батько. При семантичної афазії корекційно-педагогічна робота з подолання імпресивного аграматизму починається не з прямого пояснення хворому просторових орієнтирів, схем вирішення логіко-граматичної завдання, а в обхід цього дефекту, шляхом письмового опису розташування різних предметів.
Хворому дається проста схема опису цих предметів із зазначенням центрального об'єкта або суб'єкта, від якого треба вести, як від точки відправлення, послідовність опису. Іншими словами, у роботі з хворим використовуються збереженій, що планують, синтагматичні функції передніх мовних відділів. Наприклад, при аналізі малюнків «чоловік з капелюхом», «лисиця близько нори», «дівчинка з лялькою», «мати з дочкою», «господар з собакою» і т. Д. Хворому пропонується вирішити питання, про кого або про що він буде говорити, що є предметом його уваги. Над предметом, який обговорюється, ставиться питання, даються відповідні визначення, характерні лише для цього предмета: фетровий крислатий капелюх чоловікові, в'язана капелюшок з бантиком дівчинки, лялька дівчинки, машинка хлопчика, маленька дочка молодої матері, доросла дочка літньої жінки, розумна собака доброго господаря , злий собака недоброго господаря (з опорою на відповідні малюнки). Розбираються деякі, найбільш часто зустрічаються породи собак, обговорюються діти з різними характерами, складаються у зв'язку з цим словосполучення: турботлива дочка, турботливий син, т. Е. Відпрацьовується головна парадигма в майбутньому згорнутого словосполучення.
Потім переходять до опису непрямою частини словосочетательной парадигми з уточненням того, кому цей предмет належить, хто і чому не може без нього обійтися. Проводиться зіставлення найлегших словосполучень мамина дочка, доччині мама. Хворий уточнює особа, про яку йде мова: мама доньки, донька мами, вводить ці словосполучення в різн...
