дами, визначаються діями користувача в процесі виконання навчальних завдань, розміщених па слайдах. Для реалізації можливостей інтерактивної мультимедійної презентації використовуються елементи управління, програмовані за допомогою інтегрованого в прикладні програми Microsoft Office (B тому числі і програму PowerPoint) мови програмування Visual Basic for Applications (VBA).
3. Квазіінтерактівние мультимедійні презентації мають жорстку навігаційну схему, але представляють користувачеві можливість виконання завдань, яка може бути реалізована двома способами:
завдання виконується в середовищі іншої програми, запущеного за допомогою гіперпосилання, встановленої на елементі меню, розміщеному на слайді; документ виконаного завдання записується у файл, додаток закривається з поверненням на слайд, з якого воно було запущено; на слайді размешаются елементи управління Прапорець, Поле і Перемикач. Дані елементи не програмуються, і їх стан змінюється користувачем і фіксується тільки на слайді в режимі реального часу; після виконання всіх завдань презентації зберігається на диску комп'ютера з усіма встановленими користувачем станами елементів управління.
Використання мультимедійних презентацій на уроках інформатики допомагає і вчителю у викладанні предмету і учневі в освоєнні предмета. Саме використання сучасних технологій дозволять зробити урок сучасним, більш захоплюючим і цікавим для учнів, а також перевірити їх знання.
Якщо учень працює з презентацією самостійно, то він має можливість обрати зручний для себе темп, що не підлаштовуючись під викладача або інших учнів. У результаті створюється комфортна для кожного обстановка, що благотворно впливає на формування мотивів самоосвіти і соціального співробітництва. Коли учні самі беруть участь у процесі пізнання, керуючи своїми діями і коригуючи швидкість роботи, вони відчувають себе не об'єктами, а керівниками навчального процесу »а це значно підвищує інтерес до навчальної діяльності.
Облік досягнень психології дозволяє сформулювати ряд загальних рекомендацій, які слід враховувати при розробці способу візуалізації інформації на екрані:
інформація на екрані повинна бути структурована;
візуальна інформація періодично повинна мінятися аудиоинформацию;
темп роботи повинен варіюватися;
періодично повинні варіюватися яскравість кольору і/або 1ромкость звуку;
зміст візуалізіруемого навчального матеріалу не повинно бути занадто простим або занадто складним.
Мультимедійні презентації використовується для посилення навчального ефекту. На такому уроці вчитель залишається одним з головних учасників освітнього процесу, часто і головним джерелом інформації, а мультимедійні презентації застосовуються ним для посилення наочності, для підключення одночасно декількох каналів подання інформації, для більш доступного пояснення навчального матеріалу. При проектуванні майбутнього мультимедійного уроку розробник повинен задуматися над тим, які цілі він переслідує, яку роль цей урок грає в системі уроків з досліджуваної теми або всього навчального курсу, для чого призначений мультимедійний урок.
За логічного змісту роботи і характером пізнавальної діяльності розрізняються наступні типи уроків:
· урок оволодіння новими знаннями (засвоєння нових знань, первинного ознайомлення з матеріалом);
· урок формування та вдосконалення, умінь і навичок (застосування отриманих знань на практиці);
· урок узагальнення та систематизації знань (закріплення і повторення знань);
· контрольно-перевірочної урок (контрольний);
· комбінований урок, на якому вирішується кілька дидактичних завдань.
Презентації можна вигідно впровадити в будь-який тип уроку, але сьогодні спостерігається наступна тенденція; більшість учителів використовують мультимедійні презентації в якості наочності на уроках оволодіння новими знаннями.
Тип уроку визначається наявністю і послідовністю структурних частин. Від Коменського і Гербарта бере початок класична чотириланкова структура уроку, яка спирається на формальні ступені (рівні) навчання:
підготовка до засвоєння нових знань;
засвоєння нових знань, умінь;
їх закріплення і систематизація;
застосування на практиці.
Відповідний даній структурі тип уроку носить назву комбінованого (змішаного). Етапи комбінованого уроку, розкладені на відрізки часу, виглядають так;
організація роботи;
повторення вивченого (актуал...
