ормованості гуманності молодших школярів
Рівень гуманності1 клас2 клас3 клас4 клас%%%%Високий0000Достатній7,68,314,314,7Середній5,428,334,942,6Початковий8763,350,142,6Дуже нізькій0000 Результати діагностики віхованості гуманності показали, что учні Першого и іншого класів при низьких Рівні знань прагнуть до гуманної поведінкі. З ВІКОМ особиста спрямованість мотівів начинает переважаті, і діти Вже в 9-10-річному віці керують у поведінці негуманно мотивами.
Відродження национальной системи виховання, Наукової спадщини вітчізняніх вчених, освітніх діячів и педагогів, творче! застосування кращих здобутків зарубіжної науки створюють умови для унікнення Хибне Ідей, підходів, нашарувань. Отрімані результати Виявлення віхованості гуманності у дітей дозволили нам зосередіті Рамус при плануванні виховної роботи, зібраті про єктівні дані и избежать помилок одноразового враження від вчінку дитини.
Підвищення якості формирование гуманності учнів молодшого шкільного віку у процессе навчальної та позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ покладів, самперед, від того, як вчитель зуміє організовуваті навчально-виховний процес, с помощью якіх методів буде озброюваті знань своих вихованців, як буде Проводити з ними Виховна робота.
школяр гуманного виховний позаурочній
1.2 Стан виховної роботи з формирование гуманних якости у молодших школярів сучасної школи
Виховання у молодших школярів гуманних якости особистості в процессе позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ зумовлюється про єктівнімі факторами кожної школи: педагогічним керівніцтвом учнямі, залученням їх до практичної роботи, гуманної Громадської ДІЯЛЬНОСТІ, ДІЯЛЬНОСТІ относительно засвоєння основних зрозуміти політики незалежної України, рівнем теоретичної и практичної підготовкі вчителів.
Тому, ми проаналізувалі, як ставитися Завдання забезпечення виховання гуманного якости молодших школярів у документах, безпосередно спрямованостей до керівніків и вчителів початкових шкіл.
Нами БУВ здійсненій аналіз програми з виховної роботи. Як свідчать его результати, автори намагаліся візначіті головний Зміст виховної роботи, Який бі дозволивши успішно формуваті всебічно и гармонійно розвинення особистість. Природно очікуваті, что самє цею документ винен знаходіті реалізацію у планах вчителів початкових класів. Однак у Програмі недостатньо розроблення питання про Сутність формирование гуманних якости особистості, а головне - про шляхи вирішенню Завдання виховання гуманності. Тому вчителі початкової школи ставлять Завдання формирование ОКРЕМЕ якости особистості. Про це свідчіть аналіз планів виховної роботи вчителів-класоводів 1-4 класів. Нами проаналізовано 25 таких планів. У всех них без вінятку виховні Завдання визначаються як виховання тихий чі других якости особистості молодшого школяра.
Разом з тім слід Зазначити, что в Жодний з планів НЕ обґрунтовано чому вібіраються самє ЦІ якості для формирование у дітей даного класу, на Данії годину и у даній послідовності. На нашу мнение, питання шкірного разу вірішуються вихователь на Основі безпосередно Вивчення класу: если вихователь считает, что учні безвідповідально ставлять до навчання - означати треба виховувати відповідальність; если вихователь помічає много порушеннях дисципліни - треба виховувати дисциплінованість.
На Основі АНАЛІЗУ Навчальних планів встановл, что Вказаною у 18 Із 25 проаналізованіх нами планів, а виховання дісціплінованості - у 16 ??Із 25. спільною Ознакою у всех проаналізованіх планах роботи вчителів початкових класів є ті, что одним Із Завдання виховної роботи є виховання дружби, товаріськості. А від виховання власної гідності, милосердя, безкоріслівості НЕ надається значення у Жодний з виховних планів ДІЯЛЬНОСТІ учителів початкових класів.
визначаючих причини такого стану роботи з виховання гуманності, мі провели опитування среди вчителів. У опітуванні брали доля 25 учителів-класоводів. Результати опитування показали, что 89,5% вчителів початкових класів НЕ могут чітко розмежуваті гуманних зрозуміти, а мают лишь уявлення про гуманні якості особистості, хоча 74,6% вчителів вважають ЦІ якості необхіднімі у сучасности жітті. Виховання гуманності у молодшому шкільному віці вважають за доцільне Здійснювати 100% вчителів, но пріділяють Йому Рамус у позакласній работе 44,8% у позашкільній работе 43,3%, на уроках 25,4%. Основними причинами недостатньої роботи з виховання в учнів гуманності є відсутність крітеріїв віхованості гуманності (100%), необізнаність з методикою діагностики ціх якости (97%), зі спеціфікою роботи по формуваня гуманності учнів у процессе Вивчення предметів гуманітарного циклу (41,8%), зведення уроків, здебільшого, до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованість уроків гуманітарного циклу на опанування теоретичністю знань (22,4%)...
