ування дружніх колективних взаємин, подальший розвиток співробітництва на основі доброзичливого спілкування та спільного вирішення поставлених цілей, реалізуючи їх у ході спільної продуктивної діяльності.
На першому етапі вирішувалися завдання з розробки методів і прийомів педагогічного керівництва процесом формування позитивних взаємовідносин: розвиток адекватної самооцінки при виконанні творчих завдань; обгрунтування мотивації, що спонукає бажання дітей мати високий соціальний статус у групі однолітків з допомогою особистих досягнень. Були розширені уявлення дітей про оформлювальних технологіях у продуктивній діяльності. Зміст формуючого експерименту відбивалося в тому, що дошкільнята, занурюючись у світ різноманітних видів спільної продуктивної діяльності, поступово виявляли вміння співчувати, співпереживати, надавати взаємодопомогу одноліткам. Підкреслена увага і доброзичливість дітей один до одного, спільні цілі при виконанні завдань допомогли зняти багато бар'єри в спілкуванні та взаємодії між дітьми.
У другому етапі формуючого експерименту були апробовані наступні методи і прийоми, спрямовані на колективне взаємодія та співпраця в спільної продуктивної діяльності:
) використання мотиваційного компонента при постановці завдань (зробити для когось подарунок, саморобку);
) формування у дітей здатності розпізнати ситуацію співробітництва, вибрати і прийняти таку позицію в соціальних відносинах, яка відповідає його можливостям у даній діяльності (вміння вислуховувати і рахуватися з думкою інших при виготовленні колективних робіт);
) ігрові проблемні ситуації (реалізуючи дані ситуації, впливати на почуття жалю, яке доступне в старшому дошкільному віці, спонукати дітей до співчуття, співпереживання при вирішенні поставленого завдання);
) ситуації морального вибору (коли усвідомлення найважливіших моральних категорій осягається дошкільнятами з опорою на конкретні дії відносно однолітків: допомога в завершенні розпочатої падлюка і т.д.).
Для реалізації другого етапу з формування дружніх колективних взаємин, подальшому розвитку співробітництва на основе доброзичливого спілкування та спільного вирішення поставлених цілей, реалізуючи їх у ході спільної продуктивної діяльності, був складений і проведений цикл занять, представлений в Додатку Е.
Колективна робота в сфері образотворчої діяльності надає дітям можливість отримати практичний досвід моральних відносин. Активна спільна діяльність, що володіє суспільною спрямованістю, може сприяти формуванню у дітей позитивних взаємовідносин з однолітками, вмінню домовлятися про зміст діяльності, надавати допомогу нужденним, підбадьорити товариша і т.д. Колективні роботи приносять дітям особливе задоволення, оскільки вони значніше за результатом, викликають у дітей особливе захоплення. Колективній роботі передує попередня робота, яка дозволяє дітям поглибити власні знання з теми майбутньої роботи, дозволяє сформувати у них яскраві образи. Для цього можна використовувати бесіди, розповіді, екскурсії, складання оповідань, обговорення про побачене, прочитане, розгляд ілюстрацій, репродукцій і т.д. Підготовчий етап проводиться на заняттях з розвитку мовлення, екскурсіях на природу, в живий куточок, в бібліотеку і т.д. У кожному конспекті прописується попередня робота, необхідна для проведення тієї чи іншої колективної роботи.
Кожен з конспектів побудований відповідно до класичною структурою заняття:
1. Організаційний етап. Мета: організувати дітей, налаштувати на роботу. Використовуються ігрові моменти (приходить казковий герой, з'являється чарівна скринька, мішечок, діти відгадують загадки і.т.д.)
. Основний етап. Це виконання роботи, він включає в себе планування, виконання та оцінку колективної роботи. Мета: надати дітям втілити свої задуми в композиції і створити в ході колективної творчості умови для творчої взаємодії дітей. Залежно від типу заняття (повторення, комбінований тип заняття, новий матеріал, застосування знань, умінь і навичок на практиці, контрольний тип) в основному етапі присутні підетапи:
· вступна бесіда (повторення раніше отриманих знань або знайомство з новим матеріалом);
· аналіз завдання;
· організація спільної діяльності й керівництво її процесом;
· Складання колективної композиції та її аналіз;
. Фізична хвилинка. Мета: зміна діяльності.
. Заключний етап - це взаємодія дітей з вже завершеною роботою. Роботу можна показати батькам, розмістити на виставці. Вона стане предметом для дискусій, розмов, ігор, народження нових задумів. Мета: Оцінка результату спільної творчості.
