ходи до навчання і виховання. Одна справа, коли педагог творчо втілює одну або декілька часто не пов'язаних один з одним ідей ( випереджаюче навчання raquo ;, коментування - С.Н.Лисенкова; опорні сигнали - В. Ф. Шаталов та ін.), І зовсім інша - коли педагогічний процес будується на основі оригінальної концепції. У цьому випадку є всі підстави говорити про авторську дидактичної чи виховній системі. Такими є дидактичні системи Л.В.Занкова, Д.Б.Ельконіна і В.В.Давидова, М.М.Махмутова, П.Я.Ердніева та виховні системи І. П. Іванова. А Загальна характеристика системи освіти. Будь-яке суспільство незалежно від його державного устрою поряд з функціями виробництва та відтворення для забезпечення прогресивного розвитку реалізує і функцію освіти своїх членів. З цією метою воно створює освітню систему, тобто комплекс інститутів освіти. Основним типом інституту освіти є освітні установи, що забезпечують зміст виховання і навчання та (або) реалізують одну або кілька освітніх програм. За своїми організаційно-правовими формами освітні установи можуть бути державними, муніципальними, недержавними (приватними, громадських і релігійних організацій). Однак дія законодавства в галузі освіти поширюється на всі освітні установи на території тієї чи іншої держави незалежно від їх організаційно-правових форм і підпорядкованості.
У Росії до освітніх відносяться установи наступних типів: дошкільні; загальноосвітні (початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної о?? разования); професійної освіти (початкової, середньої та вищої професійної освіти); спеціальні (корекційні) для дітей з відхиленнями у розвитку; установи додаткової освіти; заклади для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків; інші установи, здійснюють освітній процес.
Дошкільні освітні установи (дитячий садок, дитячі ясла-садок, прогімназія, дитячий розвиваючий центр та ін.) створюються на допомогу сім'ї для виховання дітей від одного року до шести років, охорони та зміцнення їх фізичного і психічного здоров'я, розвитку індивідуальних здібностей і необхідної корекції вад розвитку. Виховання і навчання, здійснювані в дошкільних освітніх установах, є підготовчим етапом початкової освіти.
Загальноосвітні установи представлені переважно державними загальноосвітніми школами, а також елітарними установами - гімназіями, ліцеями. Середня загальноосвітня школа має три ступені: I ступінь - початкова школа (3-4 роки); II ступінь - основна школа (5 років); III ступінь - середня школа (2-3 роки). Ступені школи відповідають трьом основним етапам розвитку дитини: дитинство, отроцтво, юність.
Початкова школа покликана забезпечити становлення особистості дитини, цілісний розвиток її здібностей, формування у школяра вміння та бажання вчитися. У початковій школі учні набувають необхідні вміння та навички навчальної діяльності, навчаються читання, письма, рахунку, опановують елементами теоретичного мислення, культурної мови та поведінки, основами особистої гігієни та здорового способу життя. Навчальні предмети на цьому ступені школи мають характер інтегрованих курсів, які закладають початкові уявлення про природу, суспільство, людину і його праці. У початковій школі можуть вводитися факультативні заняття з фізичного, естетичному і трудовому вихованню, іноземним мовам та ін.
Основна школа закладає міцний фундамент загальноосвітньої підготовки, необхідної випускнику для продовження освіти, його повноцінного включення в життя суспільства. Вона забезпечує розвиток особистості учня, його схильностей, здатності до соціального самовизначення, глибоке засвоєння основ наук і формування наукового світогляду.
Введення на цьому етапі навчання додаткових предметів за вибором (крім обов'язкових предметів, що охоплюють 75 - 80% навчального часу), факультативних курсів, системи позакласних занять спрямоване на більш повний розвиток нахилів та здібностей учнів. Навчання в основній школі може здійснюватися за різнорівневим програмам.
Основна школа є обов'язковою. Випускники основної школи продовжують навчання в середній школі. Вони також мають право продовжувати освіту в професійних навчальних закладах різного типу і профілю з різними термінами навчання, у вечірніх і заочних середніх загальноосвітніх школах.
Середня школа забезпечує завершення загальноосвітньої підготовки учнів на основі широкої і глибокої диференціації навчання, створює умови для найбільш повного врахування інтересу учнів, активного їх включення в життя суспільства. З цією метою навчальний план цьому ступені включає поряд з обов'язковими предметами за вибором самого учня. Для стимулювання самоосвітньої роботи учнів обов'язкова тижневе навантаження на третьому щаблі школи істотно зменшується в порівнянні з попередньою сходинкою.
Для біл...
