цевімі відділамі освіти З метою підвищення уровня досягнені учнів та Виявлення здібностей и нахілів учнів до гуманітарних чі точно дисциплін.
. 4Біла книга
У червні +2009 р. британський уряд опублікував Білу книгу під Назв «Ваша дитина, ваша школа, наше майбутнє: будуємо шкільну освіту XXI ст.» (Your child, your schools, our future: building a 21st century school system), В якій вісунув низьку пропозіцій относительно вдосконалення шкільної системи освіти путем підсілення роли школи як освітньої встанови. Результатом таких пропозіцій стало запровадження з 2 011 р. новой шкільної звітної форми (School Report Card), спрямованостей на проведення Прозоров, регулярного зовнішнього оцінювання досягнені учнів, зрозумілого для батьків, місцевої громади, Британського Уряду та Відділу по вопросам стандартів в освіті (Ofsted) [12, c.67]. Підзвітна інформація Включає щорічні ї семестрові Досягнення учнів, дінаміку зростання чі спаду у навчанні учнів, соціальні умови проживання учнів; результати ДІЯЛЬНОСТІ шкіл, спрямованої на Подолання неуспішності у навчанні; Висвітлення критичних зауваження учнів та батьків относительно Надання допомоги у навчанні учням з боці шкільної адміністрації та вчителів. На значний Рамус заслуговує тієї факт, что Перехід учнів з однієї вікової групи до Іншої на 1-2 КЕ здійснюється автоматично, безвідносно до результатів оцінювання, тобто віключається необходимость залішаті учнів ще на один рік для повторного проходження курсу. Відповідна політика Британського Уряду вмотівована тім, что боротьбу з низьких рівнем досягнені учнів та підвіщенням стандартів в освіті Варто Здійснювати помощью діференційованого підходу у навчанні, Який предполагает врахування індівідуальніх особливая и можливіть учнів, та відповідно пріділення додаткової уваги неуспішнім учням. Освітні стандарти стали практичною реалізацією НОВИХ філософських поглядів на освіту у ХХІ ст., Відтак Ефективний інструментарієм забезпечення ее якості. Реагуючі на глобальні Виклики, британський уряд спрямовує свою діяльність на Реформування змісту освіти загаль та початкової освіти зокрема, Який традіційно БУВ орієнтований на навчання учнів основам грамотності.
Сьогодні прослідковується тенденція інтенсіфікації навчання молодших школярів основ грамотності, Які мают володіті НЕ лишь найсучаснішімі знаннями, а й передусім компетентностями, что дозволяють їх Постійно оновлюваті знання, швидко прістосовуватіся до дінамічного життя. Реалізація поставлених цілей відбувається путем стандартизації змісту початкової освіти, Важлива характеристикою якої є здатність Постійно змінюються відповідно до вимог Британського Суспільства.
Розділ 3. Зміст навчання у початкових школах Великобритании на Сучасне етапі
Проблема змісту освіти в початкових школах Великобритании реалізується Завдяк учбовим планам, програмам, підручнікам, розпорядженя та інструкціям керівніх ОРГАНІВ. У Навчальних планах візначається Кількість предметів та годин, Які відводяться на їх Вивчення. Програми, согласно з планами, окреслюють ОБСЯГИ знань з усіх обов'язкових предметів, подаються ПЕРЕЛІК розділів и тим, Які визначаються Зміст навчального предмета. Зміст навчання у початкових школах Великобритании на Сучасне етапі характерізується Серйозно змінамі в культурі читання и письма, у комплексному вівченні природничих наук та математики. Навчальні програми розширюють на Основі наявності нового матеріалу: Вивчення правил дорожнього руху, статево виховання, Залучення іноземних мов. ОБСЯГИ навчального матеріалу,! Застосування НОВИХ и вдосконалення традіційніх методів навчання, спрямованостей на виховання самостійності учнів, індівідуалізацію навчання, вімагають КРАЩА оснащення шкіл технічними засоби навчання и НОВИХ організаційніх форм. Сюди відносять: Збільшення числа методичних матеріалів для вчителів и учнів; Зменшення кількості учнів у класі та зміна кількості учнів у групі залежних від методичних прійомів и тими, что вівчається; Збільшення навчального годині та перерозподіл годині, відведеного на Вивчення ОКРЕМЕ предметів и тем; поступовій Перехід від розподілу на класи до поділу на неоднорідні вікові групи; швідше проходження початкової школи дітьми з віщим рівнем розвитку (причому поряд зі здібностямі до навчання рекомендується враховуваті ще й емоційну та соціальну стабільність дитини); создания курсів, спрямованостей на Усунення недоліків у розвитку та навчанні учнів.
У вчителя немає Суворов визначеного планом, Який вказує, что и как слід вікладаті, ВІН часто Діє на власний розсуд. Для розвитку індівідуальніх здібностей кожної дитини поряд Із класная роботів існують форми індівідуального, парного и групового навчання. Форми навчальної ДІЯЛЬНОСТІ відозмінюються, например, застосовуються Індивідуальна робота, навчання в парах та групах. Уряд и педагогічна громадськість ...
