удучи основною формою виховної роботи, в той же час - є своєрідний урок, на якому класний керівник має можливість системно і послідовно презентувати цінності суспільства, підготувати учнів до подальшого життя в соціумі, а також виконати замовлення держави щодо формування особистості, звернувши дане подання в різні форми. І це не просто просвітництво, але паралельно организуемая смислотворческая діяльність школярів, в якій і через яку ця інформація освоюється, присвоюється, щоб потім стати принципами і поведінки, і життя, і духовного буття.
Слід зазначити, що величезна роль відводиться особистості класного керівника, який у величезній мірі і є організатором виховного процесу в класному колективі. Перед проведенням класної години класний керівник повинен вирішити ряд завдань: визначити тему і методи проведення класної години, місце і час його проведення, скласти план підготовки і проведення класної години, залучити в процес підготовки та проведення якомога більше учасників, розподілити завдання між творчими групами і окремими учнями. Як і в будь виховному заході, він враховує вікові особливості дітей, особливості класного колективу, рівень його розвитку.
Класний керівник вибирає зміст і форму проведення класної години виходячи різних аспектів:
Вікових і психологічних особливостей школярів;
Цілей і завдань, які класний керівник ставить;
Моральних уявлень, інтересів, потреб учнів.
При підготовці та проведенні виховного заходу необхідно орієнтуватися на наступну систему дій:
. Визначити тему, сформулювати мету;
. Скласти план (сценарій);
. Підібрати відповідний матеріал, наочні посібники, музичне оформлення і т. П. З теми;
. Дати завдання учням для попередньої підготовки (якщо це передбачено планом);
. Визначити ступінь доцільності участі в класній годині інших педагогів або батьків.
Таким чином, ми спробуємо створити якісь методичні рекомендації (поради) класним керівникам про процес підготовки класного години:
Від предметної інформації до оцінки інформації;
Від загальних оцінок дорозгорнутим судженням;
Увага до виступів учнів;
Акцент на важливих моментах;
Роздуми разом з дітьми;
Спільний пошук рішень проблеми;
Облік психологічних особеннос?? їй сприйняття матеріалу учнями.
Слід позначити, що в структурному відношенні класна година складається з трьох частин: вступної, основної та заключної [15].
Призначення вступної частини: активізувати увагу учнів, забезпечити достатньо серйозне і шанобливе ставлення до теми розмови, визначити місце і значення обговорюваного питання в житті людини, виробництві, розвитку суспільства і науки.
Цілі основної частини визначаються виховними завданнями класної години.
Під час заключної частини важливо стимулювати потребу школярів у самовихованні, їхнє бажання внести зміни в роботу класу.
Зміст класних годин, методи і форми взаємодії вихованців з класним керівником залежать не тільки від віку учнів, але і їх позиції. Якщо на перших класних годинах організатором є класний керівник і інформація виходить в основному від нього, то на наступних класних годинах в їх проведення Можуть включатися і школярі. Залучаючи учнів до ведення розмови про життя, класний керівник вчить їх аналізу життєвих явищ.
Таким чином, класна година може проводитися в різних формах. Завдання класного керівника урізноманітнити ці форми за змістом і методикою проведення, домагаючись при цьому вирішення конкретних завдань і цілей виховання.
Тому слід підкреслити, що виходячи з типів класної години і його тематики, цілепокладання має суттєві відмінності [3]:
Моральний класна година
Цілі:
. Просвітництво учнів з метою вироблення власних моральних поглядів, суджень, оцінок;
. Вивчення, осмислення і аналіз морального досвіду поколінь;
. Критичне осмислення і аналіз власних моральних вчинків, вчинків однолітків і однокласників;
. Розвиток моральних особистісних якостей (доброта, бажання допомагати людям, вміння визнавати свої помилки, відстоювати точку зору і поважати чужу, та ін.) (Не можна проводити часто).
Інтелектуально-пізнавальний класна година
Цілі:
. Розвивати пізнавальний інтерес учнів;
