працює творчий колектив педагогів та майстрів виробничого навчання, які мають великий досвід роботи, високу кваліфікацію, прагнуть дати міцні й глибокі знання учням і виховати професійно грамотних фахівців.
У педагогічному експерименті брали участь учні другого курсу денного відділення спеціальності Комерційна діяльність спеціалізації інформаційного забезпечення бізнесу група Е - 25 в кількості 24 людини (контрольна група), Е - 24 в кількості 22 людини (експериментальна група), які навчаються по одному навчальному плану, по одній навчальній програмі дисципліни Основи менеджменту raquo ;, учні коледжу різних курсів інших спеціальностей, викладачі циклової комісії комерційних дисциплін, спецтехнології торгівлі та громадського харчування і циклової комісії економічних дисциплін.
Визначення ефективності традиційного педагогічного процесу і реального стану використання інтерактивних методів навчання у навчальному процесі коледжу здійснено в ході виконання програми констатуючій частині педагогічного експерименту. За результатами констатуючого експерименту також визначені причинно-наслідкові зв'язки виявленого стану використання інтерактивних методів навчання у навчальному процесі коледжу.
Констатуючий експеримент проводився з 14 березня 2011 по 19 березня 2011 року і охоплював навчальний процес, науково-педагогічну роботу з педагогами. Учасниками даного експерименту були викладачі коледжу, учні різних курсів і спеціальностей.
У процесі експерименту використовувалися методи діагностики:
· спостереження,
· анкетування викладачів та учнів,
· уточнюючі співбесіди,
· аналіз результатів навчальної діяльності учнів,
· узагальнення незалежних характеристик.
У хід?? виконання програми констатуючій частині педагогічного експерименту проведено анонімне анкетування викладачів циклової комісії комерційних дисциплін, спецтехнології торгівлі та громадського харчування і циклової комісії економічних дисциплін коледжу з приводу застосування ними в практиці викладання навчальних дисциплін професійного компонента інтерактивних методів навчання. Всього опитано 27 викладачів.
Викладачам, які беруть участь в експерименті, була запропонована спеціально розроблена анкета, що складається з 5 питань з варіантами відповідей на них (Додаток А). Відповіді педагогів на питання анкети розподілилися наступним чином:
. На Ваш погляд, чи впливає використання інтерактивних методів навчання на рівень професійної підготовки учнів коледжу?
а) так - 33% (9 чол.)
б) ні - 4% (1 чол.)
в) важко відповісти - 63% (17 чол.)
. У чому, на Ваш погляд, полягає перевага інтерактивних методів навчання в порівнянні з традиційними (виберіть потрібне)?
а) сприяють розвитку суб'єктності учня - 59% (16 чол.)
б) вчать учнів активності в пізнанні - 44% (12 чол.)
в) надають можливість учням проявити самостійність - 41% (11 чол.)
г) роблять заняття захоплюючими, цікавими - 26% (7 чол.)
д) сприяють полілогізаціі, диалогизации спілкування - 85% (23 чол.)
е) сприяють організації інтенсивної розумової діяльності педагога і учня - 70% (19 чол.)
ж) сприяють організації самостійної пізнавальної діяльності учнів - 56% (15 чол.)
з) сприяють прояву індивідуальності учнів - 67% (18 чол.)
і) вчать продуктивної взаємодії з оточуючими - 96% (26 чол.)
к) вчать самоаналізу (рефлексії) своїх знань, досвіду - 37% (10 чол.)
л) сприяють організації проблемного навчання - 41% (11 чол.)
м) методи не є ефективними, оскільки представляють із себе гру, розвага, безпосередньо не пов'язану з вирішенням завдань професійного навчання - 17% (8 чол.)
н) важко відповісти - 41% (11 чол.)
. Чи достатня увага приділяєте Ви використанню на заняттях інтерактивних методів навчання?
а) приділяю велику увагу - 7% (2 чол.)
б) тільки на окремих дисциплінах, з окремих тем - 19% (5 чол.)
в) не використовую інтерактивні методи взагалі - 74% (20 чол.)
. Як, на - Вашому, учні коледжу ставляться до використання на заняттях інтерактивних методів навчання?
а) учням подобаються заняття, що проходять в інтерактивному режимі, їм це цікаво і допомагає краще засвоювати матеріал, однак вимагає додаткових зусиль педагог...
