тку її суспільних відносин. (А.Н. Монті, Б.Ф. Ломов).
Неможливо переоцінити значення пізнавальної діяльності для загального розвитку школяра і формування його особистості. Під впливом пізнавальної діяльності розвиваються всі процеси свідомості. Пізнання вимагає активної роботи думки, і не тільки розумових процесів, але і сукупності всіх процесів свідомої діяльності. В даному випадку недоречно говорити про яке-небудь одному виді діяльності, так як тільки різноманіття видів діяльності, включених в навчальний процес формує інтерес школярів завдяки взаємозв'язку пізнання, практичної діяльності та спілкування. Таким чином, зміст і значення включення в навчальний процес різноманіття видів діяльності полягає в тому, щоб:
· збагатити навчально-пізнавальну діяльність і весь навчальний процес виявленням різнобічних зв'язків і залежностей між працею, пізнанням і спілкуванням, що становлять основу навчання та навчання;
· довести, що включення різних видів діяльності в навчальний процес сприяє його ефективності, оскільки кожен з них по своєму активізує учнів, спонукає їх до самостійності, сприяє розвитку схильностей в певній предметній області, поглиблює інтерес до занять, вченні в цілому.
Організовуючи діяльність, ми повинні, перш за все, сформувати пізнавальний інтерес, який є важливою ланкою в активізації пізнавальної діяльності. (Загальновідомий факт, що вчити).
Пізнавальний інтерес виступає перед нами не тільки як мотив і засіб навчання й активізації, але і як стійке якість особистості. А як ми знаємо, і це загальновідомий нам факт, що вчити легше і зрозуміліше учня активного, чуйного. Інертний учень з малорухомими розумовими процесами, емоційно глухий до моральних і естетичним стимулам, важкий для вчителя саме тим, що він не допитливий, що не допитливий, байдужий до того, що і скільки він знає, не хоче спробувати знати більше і краще. Такий школяр в більшості випадків не може і не хоче вчитися.
Допитливість, допитливість, готовність до пізнавальної діяльності, «жага знань» - все це різний висловлювання пізнавальної спрямованості особистості, в основі якої лежить познават?? льний інтерес, що визначає активне ставлення до світу і до процесу його пізнання.
Постійно функціонуючий в діяльності школяра пізнавальний інтерес, взаємодіючи з стійкими способами поведінки, все більше і більше закріплюється. Як стійка риса особистості школяра пізнавальний інтерес визначає його активність у навчанні, ініціативу в постановці пізнавальних цілей. Він визначає пошуковий, творчий характер будь-якого виду пізнавальної діяльності, сприяє формуванню здібностей до творчості в самих різних видах діяльності [1, С. 44-45].
Формування цієї риси особистості незвично благотворно позначається на всьому розвитку учня. Його розумова і моральна енергія знаходять вихід у відповідають його інтересам діяльності, яка завдяки сильним внутрішнім спонуканням підвищує інтенсивність всіх психічних процесів: мислення, уяви, пам'яті, волі, емоції. У свою чергу, сама діяльність, зігріта радістю пізнання, насичена думкою і пошуком, стає більш успішною, продуктивної і творчої. Все це зміцнює почуття власної гідності школяра, незмірно підвищує питому вагу його участі в колективі однолітків і цінність його особистості в очах дорослих.
Досвід пізнавальної діяльності сприяє поступовому формуванню пізнавального інтересу: від стадії простий орієнтування, пов'язаної зі станом цікавості, через активний пошук відсутньої інформації, що виражається в стані допитливості до пізнавальному інтересу [1, С. 48-49].
Виникнення пізнавального інтересу часто пов'язують з появою у дітей вже раннього віку таких питань, як «звідки?», «чому?». Безперечно, що питання маленької дитини певною мірою фіксують такі стани, як цікавість, допитливість, в яких виступає не тільки простий акт орієнтування, але й пізнавальне ставлення до світу. Але, строго кажучи, це можна вважати лише передоднем пізнавального інтересу.
Пізнавальний інтерес являє собою сплав найважливіших для розвитку особистості психічних процесів. Крім логічних дій та операцій інтелектуальні процеси породжують стану роздуми, роздуми, міркування, обгрунтування, докази. Емоційні процеси. Як особлива форма відображення психічного (К.К. Платонов) емоційні процеси привносять в інтерес безліч сенсорних процесів і емоційних станів, (переживань успіху, радості пізнання, гордості за свої досягнення, задоволення діяльністю). В інтелектуальній діяльності, яка ведеться під впливом пізнавального інтересу, проявляються [15, С. 12-13]:
активний пошук;
здогадка;
дослідницький підхід;
готовність до вирішення завда...
