до алкоголю здатний впливати і специфічний ігровий досвід. Діти старшої групи дитячих садків в грі з достатньою точністю копіюють зовнішні атрибути дорослого застілля з імітацією Чокану келихами, тостів, хитної ходи гостей. У молодших школярів неусвідомлено починає формуватися уявлення про алкоголь, як про особливий, обов'язковому супутнику торжеств і зустрічей, притягальному символі дорослого життя.
Обговорюючи питання поведінки дитини по відношенню до алкоголю, слід враховувати не тільки те, чи пробував він коли-небудь пити, але і його плани на майбутнє: так, дитина може виявляти готовність не нехтувати чаркою, коли стане дорослим, або за умови, що про це ніхто не дізнається. Зрозуміло, що такі судження повинні насторожити дорослого.
Важливо не тільки розповідати дітям про небезпеку використання одурманюючих речовин, а й на прикладах, близьких дитині довести шкідливість алкоголю, а також навчити їх прийомам відмови. Адже в нинішніх умовах, коли процес алкоголізації, на жаль, йде по наростаючій, можливість надходження дитині небезпечного пропозиції взяти алкоголь робиться все більш реальною.
Отже, нами розглянуті біологічні, психологічні та соціальні фактори ризику, які можуть викликати алкоголізацію дитини. Відзначено значення одного з головних соціальних чинників виникнення алкоголізації - порушення взаємин у сім'ї.
Крім того, велика роль серед факторів ризику відводиться так званій установці до алкоголю, яка формує певне ставлення до нього. Саме ця установка здатна надалі провокувати прилучення до одурманення або відмова від нього. На сьогоднішній день доводиться визнати - діти володіють досить великим обсягом інформації про алкоголь. На жаль, при цьому превалюють відомості, здатні полегшувати реальне знайомство з дурманом. Дані ж, здатні захищати від алкогольного спокуси, досить незначні.
.3 Особливості використання психолого-педагогічних шляхів у попередженні дитячого алкоголізму
школяр алкоголізм наркогенний
Проблема попередження вживання дітьми психотропних речовин не є лише частиною проблеми профілактики алкоголізму дорослих. Незважаючи на те, що діти і дорослі п'ють одні й ті ж спиртні напої, в психологічному сенсі це різні явища. Спроба вирішити проблему алкоголізму разом для дітей і дорослих, застосовуючи однакові методи впливу (причому в основному медичні, юридичні, як це робиться зараз), навряд чи дасть позитивний ефект. Це пояснюється тим, що психіка дитини відрізняється від психіки дорослої людини. Життєдіяльність дитини у всіх своїх проявах (включаючи вживання психотропних речовин) разів?? івается за своїми специфічними закономірностям.
До епохи Відродження, - пише І.М. П'ятницька, роботи якої займають одне з провідних місць у вивченні проблем алкоголізму, - діти в образотворчому мистецтві представлялися подібними дорослим (міміка, пропорції тіла), тільки меншими. Зараз у багатьох роботах дитячий алкоголізм зображується подібно дорослому, тільки важче. Але рання форма алкоголізму дитини відрізняється від алкоголізму, розвивається у дорослого, якісно. Іншу якість ми бачимо і в передумовах, і в клініці, і в наслідках raquo ;. [51; 124]
Систематичне вживання психотропних речовин дітьми слід розглядати, насамперед, як психолого-педагогічну, а не медичну проблему. Це обумовлено тим, що пияцтво дітей завжди пов'язане з іншими порушеннями поведінки.
Якщо алкоголізм у дорослої людини довгий час може розвиватися приховано, не відбиваючись на трудової діяльності, соціальному статусі, то у дітей, навпаки, спочатку відбувається соціальна дезадаптація, а потім вже приєднується вживання. Адиктивна поведінка є складовим елементом отклоняющегося поведінки, як би нашаровуючись на соціальну дезадаптацію дитини.
Здійснення профілактики адиктивної поведінки на непрофесійному рівні не приносить позитивних результатів, а іноді дає і негативний ефект. Переконувати всіх людей поспіль не пити - те ж, що обігрівати вулицю. Тому замість того, щоб закликати: навалилися всім світом на це зло! Raquo ;, доцільніше організувати конкретну і кваліфіковану роботу за наступними напрямками, виділеним Н.Ю. Максимової, А.Г. Макєєвої і І.А. Лисенко [34,33].
Превентивна освіта. Сенс напрямку полягає в тому, щоб кожна людина усвідомила, що саме він відповідає за своє здоров'я і ще до першої проби якого-небудь психотропної речовини мав об'єктивні відомості про те, які наслідки його вживання. Отримані знання повинні стати реально діючими мотивами поведінки. З цією метою створені спеціальні методики і програми, застосування яких забезпечує формування у людини готовності зробити правильний вибір.
Психокорекційна робота з дітьми групи ризик...
