. 2 Психолого-педагогічні умови застосування дидактичних ігор у навчанні математики у першому класі
Молодший шкільний вік можна назвати віком чуттєвого пізнання навколишнього світу. У цей період у дітей відбувається становлення всіх видів сприйняття - зорового, тактильно-рухового, слухового, формуються уявлення про предмети і явища навколишнього світу. Чуттєвий досвід діти набувають в процесі широкої орієнтовно-дослідницької діяльності. Дитина, пізнаючи світ, здійснює пошукові способи орієнтування, тобто провідне місце на ранніх етапах розвитку дитини посідає метод проб і помилок, який в подальшому змінюється перцептивними способами - примеривания і зорової орієнтуванням. Завдяки дидактичним іграм можна так організувати діяльність дитини, що вона буде сприяти формуванню у нього вміння вирішувати не тільки доступні практичні, але і нескладні проблемні завдання. А отриманий при цьому досвід дасть можливість розуміти і вирішувати знайомі завдання в наочно-образному і навіть у словесному плані.
Важливим моментом у психічному розвитку дитини є формування мислення. Безсумнівно, успішному проведенню дидактичних ігор сприяє вміле педагогічне керівництво ними. Необхідна доброзичливість дорослого, завдяки якій і з'являється співробітництво, що забезпечує бажання дитини діяти разом і добиватися позитивного результату.
У працях К.Д. Ушинського, містяться важливі думки про роль гри у формуванні дитини. Він вказав на залежність змісту дитячих ігор від соціального оточення. К.Д. Ушинський стверджував, що ігри не проходять для дитини безслідно: вони можуть визначити характер і поведінку людини в суспільстві. Так, дитя, яке звикло командувати або підкорятися в грі, нелегко відучується від цього напрямку і в дійсного життя. К.Д. Ушинський надавав великого значення сумісних ігор, так як в них зав'язуються перші громадські відносини. Він цінував самостійність дітей у грі, бачив у цьому основу глибокого впливу гри на дитину, проте вважав за необхідне направляти дитячі ігри, забезпечуючи моральне зміст дитячих вражень [12].
Таким чином, особлива роль дидактичної гри в навчальному процесі визначається тим, що гра повинна зробити сам процес навчання емоційним, дієвим, дозволити дитині отримати власний досвід. Гра необхідна форма діяльності першокласника і являє собою серйозну розумову діяльність, в якій розвиваються всі види здібностей дитини. При цьому роль дорослого в дидактичній грі двоїста:
з одного боку, він керує пізнавальним процесом, організовує навчання дітей;
з іншого - виконує роль учасника гри, партнера, направляє кожної дитини на виконання ігрових дій, а при необхідності дає зразок поведінки в грі. Беручи участь в грі, дорослий одночасно стежить за виконанням правил.
Дидактична гра дає можливість розвивати найрізноманітніші здібності першокласника, його сприйняття, мова, увага. Так і дидактична гра на уроках математики виступає засобом навчання і виховання.
Дидактичне напрямок використання гри отримало розвиток в XVIIIв. в діяльності педагогів-філантропістов (І.С. Базедов, Х.Г. Зальцман та ін.). Вони прагнули зробити навчання дітей цікавим, відповідають їх віковим особливостям, філантропісти використовували різноманітні ігри [13].
Ф. Фребель додає грі велике виховне значення: гра розвиває дитину фізично, збагачує його мова, мислення, уява; гра є активною діяльністю для дітей дошкільного віку. Тому основний виховання дітей у дитячому садку Ф. Фребель вважав гру ». «Процес гри, стверджував Ф. Фребель, - це виявлення і прояв того, що спочатку закладено в людині божеством. Через гру дитина, на думку Ф. Фребеля, пізнає божественне начало, закони світобудови і самого себе [13]. У дитячих установах, що працюють за системою М. Монтессорі або Ф. Фребеля, раніше основне місце відводиться дидактичним іграм і вправам.
У терміні «дидактична гра» підкреслюється її педагогічна спрямованість, яка відбивається в різноманітті застосування. Тому є підстави стверджувати, що використання дидактичної гри в системі навчання математики у першому класі є важливим засобом навчальної діяльності школярів [11]. Дидактичні ігри та ігрові моменти на уроках математики відповідають методу навчання і виховання, що володіє освітньої, розвиваючої і виховує функціями. Виходячи з цього, найбільш істотними є наступні питання:
) визначенні місця дидактичних ігор та ігрових ситуацій в системі інших видів діяльності на уроці;
) Доцільне використання різного математичного матеріалу на різних етапах вивчення;
) Розробка методики проведення дидактичних ігор з урахуванням дидактичної мети уроку та рівня підготовленості учнів;
) Вимоги до зміст...
