их;
розрізнення твердих - м'яких;
розрізнення назальних і плавних;
розрізнення сонорних і неартікуліруемих галасливих;
розрізнення вибухових і прідувних;
розрізнення губних і язичних;
розрізнення вибухових і щілинних;
розрізнення переднеязичних і заднеязичних;
розрізнення глухих і дзвінких приголосних;
розрізнення шиплячих і свистячих;
розрізнення плавних і йот [45].
До двох років дитина в змозі класифікувати всі звуки рідної мови.
На другому - третьому році життя у дитини формується фонетичний слух.
До трьох років дитина набуває здатність розрізняти на слух всі звуки мови, що свідчить про розвиток фонематичного слуху.
До чотирьох - п'яти років дитина в нормі диференціює всі звуки і правильно їх вимовляє.
До шести років дитина диференціює близькі за звучанням фонеми.
До семи років фонематичні сприйняття виявляється досить розвиненим, починає розвиватися звуковий аналіз [45].
Таким чином, фонематичний слух - це сприйняття фонемного складу слова та оцінювання відповідності/невідповідності своєї вимови встановленим зразком.
Фонематический слух є одним з компонентів мовного слуху і включає процеси: фонематичні сприйняття; фонематичний аналіз і синтез; фонематичні уявлення. Ці процеси забезпечують розуміння різної мовної інформації, що надходить одномоментно з декількох джерел.
Розвиток фонематичного слуху проходить 2 стадії: дофонемного і фонемная. Фонематическое сприйняття формується до семи років, в цей же час дитина набуває здатність до звукового аналізу.
. 3 Особливості формування фонематичного сприйняття у дошкільників з ОНР (III рівень)
Хороша мова - найважливіша умова всебічного повноцінного розвитку дітей. Чим багатше і правильніше мова дитини, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширше його можливості в пізнанні навколишньої дійсності, змістовніші і повноцінніше стосунки з однолітками і дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток.
Недостатній розвиток фонематичного слуху і сприйняття у дітей з ОНР призводить до того, що у них самостійно не формується готовність до звукового аналізу і синтезу слів, що згодом не дозволяє їм самостійно успішно оволодіти грамотою в школі.
Загальне недорозвинення мови - це системне недорозвинення мови, при якому у дитини з нормальним фізичним слухом і первинно збереженим інтелектом виявляються несформованими всі компоненти мовної системи: фонетика, фонематики, лексика, граматика [23].
Загальне недорозвинення мови може спостерігатися при найбільш складних формах дитячої мовної патології: алалії, афазії, ринолалии, дизартрії.
У дітей з ОНР відзначається пізніше початок промови, убогий запас слів, аграматизми, дефекти вимови і фонемообразования. В основі мовних розладів у дітей з ОНР переважають порушення фонематичного сприйняття, що тягне за собою порушення у формуванні фонематичного аналізу, синтезу, фонематических, морфологічних узагальнень, що іпризводить до обмеженості словника, недостатнього розуміння смислових значень граматичних категорій. Дітям з ОНР притаманне нестійка увага, невеликий обсяг пам'яті, низький контроль над своєю і чужою мовою [27].
Сукупність перерахованих прогалин у фонематическом і лексико-граматичному ладі мови дитини з ОНР служить серйозною перешкодою для оволодіння ним програмою дитячого садка загальнорозвиваючого виду, а надалі і програмою загальноосвітньої школи.
Особливості звукової сторони мови і фонематичного сприйняття у дітей з ОНР представлені в роботах Р.Є. Льовиній, Т.Б. Філічева, Н.А. Нікашин та ін.
Порушення звуковимови при загальному недорозвитку мовлення Р.Е. Левіна не розглядала як ізольований дефект. У ряді її робіт відзначається, що грубі дефекти вимови звуків проявляється у дітей одночасно з утрудненнями в оволодінні фонематическими процесами і складової структурою слова [27].
Дослідники Т.Б. Філічева і Г.В. Чиркина виділяють різні варіанти дефектів звуковимови, в основному у дітей з ОНР 3 рівня звуковимову порушується за типом дислалии, дизартрії або ринолалии, що виявляється в наступному:
) недиференційоване проголошення пар або груп звуків;
) заміна одних звуків іншими, більш простими за артикуляцією, що представляють меншу произносительную трудність для дитини. Зазвичай звуки, ск...
