вміння аналізувати висказиваніе.группа умінь - уміння сприйняття (перцептивні): вміння слухати і чути (правильно інтерпретувати інформацію, у тому числі і невербальну (міміку, пози і жести), розуміти підтексти та ін.), вміння зрозуміти почуття і настрій іншої людини ( здатність до емпатії, дотримання такту, співпереживання), вміння аналізувати (здатність до рефлексії та саморефлексії) .Гурт умінь - уміння взаємодії в процесі спілкування (інтерактивні): вміння проводити бесіду, переговори, обговорення, вміння ввічливо викладати думки, вміння ставити запитання, вміння захопити за собою, вміння сформулювати вимогу, вміння спілкуватися в конфліктних ситуаціях, вміння керувати своєю поведінкою.
Н.М. Полуектова виділяє етапи формування в учнів комунікативних умінь:
мотиваційний - розкриття молодшим школярам значущості комунікативного вміння в досягненні успіху в спілкуванні;
ознайомлювальний - ознайомлення учнів з вмістом комунікативного вміння, накопичення знань про нього;
оволодіння умінням - створення в умовах навчального діалогу ситуації змістовно-предметного взаємодії учнів і вчителя з метою оволодіння комунікативним умінням;
вдосконалення вміння - самостійне використання молодшими школярами комунікативних умінь у процесі спілкування, виконання творчого справи.
При оцінці рівня сформованості комунікативних умінь необхідно враховувати вікові психологічні особливості учнів. Виходячи з даного зауваження, складена таблиця №1 відповідно до вимог ФГОС, що дозволяє планувати і здійснювати контроль за процесом формування комунікативних умінь у молодших школярів Федеральні державні стандарти нового покоління націлені скоротити розрив між вимогами сучасності і результатами освітньої програми. Формування ключових компетентностей стає сьогодні головною метою навчання, оскільки дає можливість учню підвищити свої навчальні досягнення. Які основні групи результатів, встановлює стандарт.
Уточнити дані ми можемо за допомогою посібника Плановані результати початкової загальної освіти .
У сфері комунікативних універсальних навчальних дій молодші школярі набудуть вміння враховувати позицію співрозмовника, організовувати і здійснювати співробітництво і кооперацію з учителем і однолітками, адекватно передавати інформацію і відображати предметний зміст та умови діяльності в мові.
Для того щоб реалізувати новий підхід у навчанні, вчителю необхідно не тільки підібрати нові методи навчання, навчитися співпрацювати, а й мати в руках навчально-методичний комплект, що допомагає досягти високих результатів.
Таблиця 1. Критерії комунікативної грамотності молодших школярів
1 класс2 класс3 класс4 классУченік здатний: використовувати спеціальні знаки при організації комунікації між учнями; ініціювати розумний питання до дорослих і однолітків; розрізняти оцінку дії й оцінку особистості; домовлятися і приходити до спільної думки (рішенням) всередині малої групи, враховувати різні точки зору всередині групи; будувати повний (усний) відповідь на запитання вчителя, аргументувати свою згоду (незгоду) з думками учасників навчального діалогаУченік здатний: оформляти свою думку у формі стандартних продуктів письмової комунікації простої структури; викладати відповідь на питання з дотриманням норм оформлення тексту; відповідати на питання, задані на уточнення і розуміння; починати і закінчувати розмову в діалозі відповідно до норм; відповідати на питання і задавати питання у відповідності з метою і форматом діалогу; будувати самостійно комунікацію в групі на основі заданої процедури групового обговорення; організовувати діяльність всередині групи, розподіляючи між собою ролі raquo ;; розуміти позиції різних учасників комунікації і продовжувати їх логіку мислення вміти представляти свої досягнення (перетворювати результат своєї роботи в продукт, призначений для інших); Учень вміє: здійснювати письмову комунікацію: оформляти свою думку у формі тексту і допоміжної графіки, заданих зразком; визначати жанр і структуру письмового документа (з числа відомих форм) відповідно до поставленої метою комунікації; вміти публічно представляти свої досягнення і результати: готувати план виступу на основі заданої мети; використовувати паузи для виділення смислових блоків свого виступу; використовувати вербальні і не вербальні засоби для виділення смислових блоків свого виступу; вміти вести усний діалог і полілог: висловлювати думку (судження) і запитувати думку партнера в рамках діалогу, ставиться до думки партнера, поглиблювати аргументацію; брати участь у продуктивній групової комунікації: можуть роз'яснювати свою ідею, пропонувати її або аргументувати своє ставлення до ідей інших членів групи; можуть задавати питання на уточнення і розу...
