міння ідей один одного, зіставляти свої ідеї з ідеями інших членів групи, розвивати і уточнювати ідеї один другаУченік вміє: здійснювати письмову комунікацію: створювати письмовий текст, що містить аргументацію за і проти пред'явленої для обговорення позиції; визначати мету і адресата письмової комунікації у відповідності з метою своєї діяльності; створювати гіпермедіа-повідомлення; спілкуватися в цифровому середовищі (електронна пошта, чат, відеоконференція, форум, блог); фіксувати хід колективної/особистої комунікації (аудіо- відео та текстова запис); вміти публічно представляти свої досягнення і результати: виступати з аудіо-відео-підтримкою; застосовувати у своїй промові логічні і риторичні прийоми, прийоми зворотного зв'язку з аудиторією; за допомогою дорослих (в групі) готувати адекватні комунікаційної задачі наочні матеріали і грамотно використовувати їх; брати участь у продуктивній групової комунікації: учні стежать за дотриманням процедури обговорення і узагальнюють (фіксують) проміжні результати; учні можуть називати області збіги і розбіжності позицій, виявляючи суть розбіжностей, давати порівняльну оцінку запропонованих ідей щодо мети групової роботи
При виборі форм, методів, прийомів роботи з формування комунікативної грамотності в учнів 4 класу були враховані наступні принципи:
) ситуативність;
) колективна взаємодія;
) життєва орієнтація навчання;
) особистісно орієнтована самостійна робота;
) втягнення дітей у комунікативну діяльність.
Виділені принципи реалізуються у прийомах:
) рольового спілкування;
) дискусійного спілкування;
) формування орієнтовною здібності учнів;
) навчання комунікативному взаємодії (обмін інформацією, прийняття групових рішень, координація спільних дій та ін.).
Вік 6-10 років сензитивен для розвитку комунікабельності дітей, вони вчаться контролювати й оцінювати поведінку один одного, вести діалог і ін., що визначає провідну роль комунікативних умінь у формуванні дитини як неповторної індивідуальності з позиції концепції педагогіки індивідуальності.
Таким чином, формування комунікативних умінь молодших школярів - надзвичайно актуальна проблема, оскільки ступінь сформованості даних умінь впливає не тільки на результативність навчання дітей, а й на процес їх соціалізації та розвитку особистості в цілому.
Глава II. Формування комунікативних універсальних навчальних дій молодших школярів за допомогою використання ігрових завдань на уроках у початковій школі
. 1 Значення ігрової діяльності в навчально-виховному процесі
Провідною діяльністю в дошкільному віці є гра. З приходом дитини в школу його свідома позиція змінюється, провідна діяльність перетворюється з ігрової в навчальну. Основним видом діяльності стає навчання.
Урок - основна форма навчального процесу в початковій школі. Допомогти дитині безболісно пережити період адаптації, покликана гра. Вона формує стійкий інтерес до навчання, знижує напругу, сприяє більш легкому входженню дитини в новий колектив. Гра - це важливий розвивальний елемент. Беручи участь у грі, дитина не тільки опрацьовує якісь навички, але і збагачує свій внутрішній світ, прагне дізнатися, що буде далі.
Гра - це також і засіб виховання. У кожній грі ненав'язливо повинні звучати ідеї доброти і милосердя.
Відомо, що міцні знання, уміння і навички школярі набувають у процесі активної пізнавальної діяльності, найважливішою передумовою якої є інтерес.
Особлива роль у розвитку інтересу молодших школярів до уроків належить грі. При включенні дітей в ситуацію гри інтерес до навчальної діяльності різко зростає, досліджуваний матеріал стає для них більш доступним, працездатність значно підвищується.
Адже те, що гра - це частина навчального предмета, ні для кого не секрет. Гра допомагає формуванню фонематичного сприйняття слова, збагачує дитини новими відомостями, активує розумову діяльність, увага, а головне - стимулює мову. Сутність гри полягає у вирішенні пізнавальних завдань, поставлених в цікавій формі. Саме рішення поставленого завдання пов'язано з розумовою напругою, з подоланням труднощів, що привчає дитину до розумової праці. Одночасно розвивається логічне мислення. Засвоюючи або уточнюючи в грі той чи інший програмний матеріал, діти вчаться спостерігати, порівнювати, класифікувати предмети за тими чи іншими ознаками, розвивають пам'ять, увагу, вчаться застосовувати чітку термінологію, зв'язно розповідати, описувати предмети, називати їх дії і якості, вони виявляють...
