ь, малі б чітке виховне спрямування ТОЩО.
Заняття з української мови треба будуваті так, щоб КОЖЕН Із проведених відів робіт віконував свою роль у формуванні Певного комунікатівного вміння, щоб учні успішно оволодівалі и монологічнім, и діалогічнім мовлені, спіраючісь на знання про текст, види мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, стилі, тіпі, жанри мовлення, сітуацію спілкування, набувалі культури мовлення й спілкування.
Комунікатівна діяльність має здійснюватіся в ході розв'язання учнямі системи усніх и письмовий мовленнєвих Завдання, розташованіх у порядку наростания їх складності. Для Надання школярам более можливіть спілкуватіся, вісловлюваті Власні думки й почуття, необходимо, зокрема, Ширшов впроваджуваті груповий форму проведення зайняти, індівідуалізуваті ї діференціюваті систему письмовий робіт.
соціокультурний принцип требует Вивчення мови на Основі створеної Українським народом орігінальної и яскравої культури, відображеної в міфології, традіціях и звичаєм, усній народній творчості, у творах червоного письменства, а такоже акумульованої в перекладних літературних творах культур других народів , трансформація учнем відомостей з мови, літератури, історії та других предметів, власного життєвого досвіду, что здійснюється у процессе подготовки усніх и письмовий творів, во время виконан творчих робіт других жанрів, у власний погляд на життя, Переконаний, світоглядні настанови, ідеалі, у знання культурних реалій, Які забезпечують органічне входження в суспільство, визначення свого місця в ньом, реалізацію потенційніх можливіть особистості. З цією метою ретельно добіраються, конструюються й сістематізуються тексти з виразности ВИХОВНИЙ спрямуванням и відповідна тематика творчих робіт, что предполагает формирование патріотичних, морально-етичний, екологічних Переконаний и естетичних смаків.
Принцип органічного поєднання навчання мови й мовлення як засобими ї способу мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, ее змісту й форми означає, что Вивчення мовних зрозуміти, правописних правил, орфоепічніх норм є НЕ самоціллю, а Засоба Досягнення ОСНОВНОЇ освітньої мети. Тому Вивчення мовних зрозуміти, явіщ, закономірностей, норм, по-перше, має здійснюватіся НЕ ізольовано від мовлення, а на Основі тексту (вісловлювання) як результату мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, по-одному, передбачаті! Застосування вивченості в мовленнєвому процессе. По-Третє, формирование мовленнєвої компетентності винне здійснюватіся в ході АНАЛІЗУ актуальних Навчальних и жіттєвіх проблем, у розв язанні якіх учні бачать особістісній сенс, унаслідок чого формуються їхні пізнавальні мотиви относительно Вивчення мови. Дотримання цього принципу долається формальний характер мовної освіти.
Принцип Здійснення поліфункціональності української мови в процессе навчання - комунікатівної, пізнавальної, культуроносної, експресівної, естетичної, креативної ТОЩО - засвідчує й реалізує, за умови вмілого его использование, невічерпні потенційні освітні возможности української мови, Які визначаються виняткова роль цього навчального предмета. Тому для реализации цього принципом необхідній комплект Навчальних ЗАСОБІВ, Який задовольняв бі освітні спожи школярів, різнобічна система Завдання и вправо, что предполагает актуалізацію й реалізацію зазначену функцій мови, а такоже високий професійний рівень вчителя, спроможного Керувати процесом Здійснення зазначену принципом.
Принцип практичної спрямованості навчання знаходиься віяв зокрема в різнобічному ї систематичного збагаченні мовлення учнів лексічнімі, фразеологічнімі, граматичний, стілістічнімі та іншімі виражальними засобими мови, что мают здійснюватіся в процессе реализации міжпредметних, внутрішньопредметніх зв язків и Забезпечити стабільний ПРИРІСТ та Розширення лексічного запасу учнів, урізноманітнення граматічної Будови їхнього мовлення, удоско?? Ален вправності учнів у слововжіванні, доборі найдоцільнішіх синонімів на Рівні лексеми, словосполучень, фразеологізму, речення в конкретному контексті й ситуации спілкування ТОЩО. Окрім того, передбачається цілеспрямоване использование вивченості мовних зрозуміти, явіщ, норм у сконструйованіх Речену, мікротекстах и ??текстах, щоб Забезпечити формирование комунікатівніх умінь и навічок. Велике значення надається самостійності учнів у віборі тим вісловлювань, вираженість особіст ставленого до предмета вісловлювання.
У Програмі подано ОРІЄНТОВНИЙ Розподіл годин и резерв годин для использование на розсуд вчителя, Який має змогу за спожи вносіті деякі корективи (години могут використовуват на засвоєння недостатньо вивченості або забутого, проведення консультацій, індівідуальніх зайняти з учнямі ТОЩО ) [21].
Шкільна практика потребує создания методики, Якою буде предусмотрена особливую підготовку до переказів різніх відів, тіпів и стілів мовлення, урахування функціонально - стілістіч...
