чи вербальними засобами, зосереджуються на завданні, тривало утримують її, не перемикаючись на сторонні предмети і дії, слідують інструкції. До заохочення і осуду дорослого відносяться адекватно. Осуду спонукають їх змінити рішення, шукати більш правильний спосіб вирішення задачі. Заохочення надають впевненість.
Передумови навчальної діяльності, за даними А.П.Усовой, виникають тільки при спеціально організованому навчанні, інакше у дітей спостерігається своєрідна «необучаемость», коли вони не можуть виконати інструкцію дорослого, проконтролювати й оцінити свою діяльність.
Як зазначають Л.С.Виготський, Л.А.Венгер, Л. І. Божович, Р.І.Айзман, Л.Григорович та інші дослідники для всякого навчання існують оптимальні терміни - періоди, найбільш благоприятствующие протіканню самого процесу навчання. Відхід від них вгору або вниз - тобто занадто раніше або занадто пізніше навчання, завжди позначається на розумовому розвитку дитини.
Неодноразово було доведено, що діти старшого дошкільного віку мають багатими потенційними можливостями до навчання.
Узагальнюючи вищевикладене можна виділити центральні компоненти, складові психологічну готовність до навчання в школі, що формуються на основі розвитку психіки дошкільнят:
нова внутрішня позиція школяра, що виявляється в прагненні до суспільно значущої і суспільно оцінюваної діяльності;
в пізнавальній сфері знаково-символічна функція свідомості і здатність до заміщення, довільність психічних процесів, диференційоване сприйняття, уміння узагальнювати, аналізувати, порівнювати пізнавальні інтереси;
в особистісній сфері довільність поведінки, супідрядність мотивів і вольових якостей;
у сфері діяльності і спілкування: вміння приймати умовну ситуацію, вчитися у дорослого, регулювати свою діяльність.
дидактичний гра діти школа
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ЧАСТИНА.
2.1. ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ДІТЕЙ 6-7 РОКІВ ДО НАВЧАННЯ В ШКОЛІ
Психолого-педагогічний експеримент є основним методом дослідження дітей дошкільного віку.
Діагностичне дослідження проводилося протягом вересня на базі МДОУ дитячий садок № 181 р Хабаровська. В експерименті взяли участь 20 дітей підготовчих до школи груп.
При проведенні психолого-педагогічного дослідження було використано комплекс методик для визнаподілки рівня сформованості передумов опанування учбової діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей дітей 6-річного віку. Дані методики дозволили охарактеризувати наступні механізми:
1) рівень розвитку передумов навчальної діяльності: вміння уважно і точно виконувати послідовні вказівки дорослого, самостійно діяти за його завданням, орієнтуватися на систему умов завдання, долаючи відволікаючу вплив побічних факторів, діяти за зразком (методики «Графічний диктант »,« Візерунок »,« Будиночок »);
2) рівень розвитку наочно-образного мислення (зокрема, наочно-схематичного), службовця основою для подальшого повноцінного розвитку логічного мислення, оволодіння навчальним матеріалом (методика «Лабіринт».
Підбираючи діагностичні методики, ми керувалися певними міркуваннями. По-перше, шестирічних дітей надзвичайно цікавить діяльність, схожа за своїм характером на навчальну. По-друге, до цього віку, вони вже набувають у дитячому садку деякі навички та вміння: орієнтації на аркуші паперу, в зошиті. По-третє, методики дозволяють в залежності від конкретних цілей і завдань, які переслідує дорослий, варіювати завдання. По-четверте, діяльність дитини при виконанні завдання здійснюється як на сенсомоторном, так і на інтелектуальному рівні. По-п'яте, особливості прийняття дитиною того чи іншого правила, його збереження протягом усього часу заняття, характер помилок, їх виправлення, зафіксовані на папері, дозволяють отримати цінні відомості про своєрідність його дій самоконтролю на всіх етапах діяльності. Дані методики певною мірою дають можливість судити про рівень готовності дитини до колективної навчальної діяльності в школі (вміння підкорятися вимогам педагога, зверненим одночасно до всього дитячого колективу, здатність до інтелектуального і моторному напрузі для дотримання цих вимог, якість, якість інтелектуальної і моторної діяльності).
Для проведення експерименту були використані наступні методи: показ, спостереження, бесіди, обробка результатів, підведення підсумків.
Мета дослідження: Виявити рівень психологічної готовності дітей 6-7 років до навчання в школі.
В результаті експерименту вирішували наступні завдання:
. З'ясувати,...
