розвитку екологічної етики, основаної на Ідеї співпережівання, самооцінкі Всього живого. Екологічне виховання тісно пов язане з про екологічну освітою. На Основі знань, ДІЯЛЬНОСТІ формується екологічна культура. Дитина что оволоділа нею, усвідомлює ЗАГАЛЬНІ закономірності Природа і Суспільства, считает природу своим рідним будинком, Який треба берегти и про Який треба піклуватіся.
У міжнародніх рекомендаціях підкреслюється, что в дошкільному віці слід Забезпечити якомога более безпосередніх контактів дітей з природою. Всі ЦІ рекомендації повінні щоденно втілюватіся у практике роботи ДНЗ.
Питання екологічного виховання досліджувалося у дітей дошкільного віку. ВРАХОВУЮЧИ значення наступності у проведенні цієї роботи спінімося на них.
У дослідженнях І.Д. Звєрєва, А.П. Залєбного, І.С. Матрусова та ін. ставитися Завдання виховати Нове покоління дітей, Які б свято берегли землю, сади, ліси, воду, Повітря. ВІажліво формуваті у дошкільніків екологічну культуру, віробіті усвідомлення того, что в -природі все збалансовано, что непріпустімо перебудовуваті ее на власний розсуд. Природу треба всіляко оберігаті, примножувати ее багатства [13, с.25].
Досліднікамі були конкретізовані Завдання екологічного виховання дітей. ВРАХОВУЮЧИ, что в дошкільному віці почінають закладатіся основи для вирішенню їх у ДНЗ є Першів Ланці в сістемі освіти, ЦІ Завдання слід спрійматі І як Завдання ДНЗ, а реалізація їх винна здійснюватіся з урахуванням віку и можливіть дітей.
. Засвоєння провідніх Ідей, основних зрозуміти и наукових Фактів, на базі якіх візначається Оптимальний Вплив людини на природу відповідно до ее Законів.
Стосовно дошкільного віку це засвоєння системних знань, Які відображають основнову залежність у природі - залежність організмів від умів Існування. Рослина может рости и розвіватіся только тоді, клі є потрібні для цього умови. Слід піклуватіся про создания самє таких розумів для рослин.
. Розуміння цінності природи як джерела матеріальніх и духовних сил Суспільства.
Во время проведения практичної роботи з дошкільнікамі це засвоєння знань про значення рослин и тварин в жітті людини й природи, Завдяк чому формуються ціннісні орієнтації. У сучасній педагогічній науке Поняття ціннісні орієнтації співвідносяться з мотіваційнімі орієнтаціямі особистості. Цінність, позначають С.Л. Рубінштейн, це значімість длю людини чогось в мире. Тільки та Цінність, яка візначається, здатно Виконувати Важлива ціннісну функцію - функцію орієнтира у поведінці людини, отже, візначіті ее ставленого до природи [13, с.16].
. Оволодіння практичність вміннямі и навичков раціонального природокористування, розвиток здатності оцінюваті стан навколишнього середовища, прійматі правельні решение относительно его Поліпшення, передбачаті моліві Наслідки своих Дій и не допускаті негативних Дій на природу в усіх видах громадсько-Трудової ДІЯЛЬНОСТІ.
Вже в дошкільному віці діти оволодівають Деяк правила природокористування: слід Дбайливий ставити до землі, води, Повітря, оскількі це середовище, де мешкають живі істоті. Дошкільники оцінюють стан своєї ділянки и роблять ВИСНОВОК: на забрудненій ділянці грата нельзя, ее треба спочатку прібраті.
. Розвиток спожи у спілкування з природою, Прагнення до пізнання навколішньої природи у єдності з морально-естетичних переживань.
Прагнення до пізнання природи и спілкування з нею розвівається у дошкільніків під вплива новой информации, яка винне щоденно надходіті від дорослих.
. Актівізація ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованої на покращення природного и перетворювального середовища, непріміреність до Дій людей, что шкодять Йому, пропаганда природоохоронних Ідей. [13, с.10]
ЗДАВАЙСЯ б, что возможности дітей у ДНЗ для реализации цього Завдання Вкрай обмежені, однак дошкільники самостійно вісаджують квіти на ділянці ДНЗ, доглядають за ними, підгодовують узімку птахів, підгортають снег під дерева, захіщаючі їх від пошкоджень. Во время цільовіх прогулянок вісаджують укорінені жівці верб на березі річки, ставка. За умови проведення з дітьми змістовної роботи по Ознайомлення з природою смороду могут впліваті на поведение своих родителей относительно ставленого їх до природи.
У проведених В.Г. Грецова та З.П. Плохій до?? лідженнях наблюдается Спільна точка зору на том, что екологічне виховання дошкільніків здійснюється під вплива знань та организации практичної ДІЯЛЬНОСТІ, в Якій застосовуються ЦІ знання [24, с. 35].
. Дослідження доводящего, что у формуванні ставленого дітей до природа Важлива значення мают їхні знання про естетічнівластівості про єктів природи, что зумовлює емоційно-позитивний відгук у дітей.а <...
