, І.Є. Рєпіна, АІ. Куїнджі,
А.А Іванова, В.Г. Перова.
Гра - це провідний вид діяльності дитини дошкільного віку і найкращий спосіб вирішення питань виховання та розвитку дитини. Слово «грати» стосовно до дитини в давні часи означало «жити» і «дружити». Не випадково і сучасна дитина зазвичай говорить: «Я хочу з тобою грати» або «Я з тобою більше не граю». Це, по суті, означає «Я хочу з тобою дружити» або «Я з тобою більше не дружу!» Гра є відображенням соціального життя, робить істотний вплив на всебічний розвиток дитини. Ігровий колектив - це соціальний організм з відносинами співробітництва, навичками спілкування.
Ігри дуже різноманітні і умовно їх можна розділити на дві великі групи: сюжетно-рольові ігри та ігри з правилами. В ігровій діяльності складаються певні форми спілкування дітей. Гра вимагає від дитини таких якостей, як ініціативність, товариськість, здатність координувати свої дії з діями групи однолітків, щоб встановлювати і підтримувати спілкування.
З розвитком ігрових умінь і ускладненням ігрових задумів діти починають вступати в більш тривале спілкування. Сама гра вимагає цього і сприяє цьому. У спільній грі діти вчаться мови спілкування, взаєморозуміння і взаємодопомоги, вчаться узгоджувати свої дії з діями іншого. Ігрова діяльність впливає на формування довільності психічних процесів. Так, у грі у дітей починають розвиватися довільна увага і довільна пам'ять. Рольова гра має визначальне значення для розвитку уяви. В ігровій діяльності дитина вчиться заміщати одні предмети іншими, брати на себе різні ролі. Захоплюючи дитини і примушуючи його підкорятися правилам, відповідним взятої на себе ролі, гра сприяє розвитку почуттів і вольової регуляції поведінки.
У вітчизняній педагогіці розроблена концепція соціально-історичної обумовленості гри (Л.С.Виготський, А.В. Запорожець, А. Н. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін). Дуже важливою особливістю досліджень з психології дитячої гри, проведених психологами-послідовниками Л.С. Виготського [7], було те, що вони не направлялися єдиною волею і одним розумом, з єдиного організаційного центру і не розгорталися з достатньою логічною послідовністю, при якій крок за кроком зникали б «білі плями» в незвіданою галузі дитячої гри. І все ж це була колективна робота, об'єднана загальними теоретичними принципами, наміченими Л.С. Виготським [7], і кожен з них зробив свій внесок у подальшу розробку проблеми. Звичайно, через відому організаційної роздробленості не всі питання виявилися охопленими теоретичними та експериментальними дослідженнями, і залишається ще багато «білих плям».
Можна в декількох положеннях перерахувати те нове, що внесла ця колективна робота в психологію дитячої гри:
) розробка гіпотези про історичне виникнення тієї форми гри, яка є типовою для сучасних дошкільнят, і теоретичне доказ, що рольова гра є соціальною за своїм походженням і саме тому за своїм змістом;
) розкриття умов виникнення цієї форми гри в онтогенезі і доказ, що гра на кордоні дошкільного віку виникає не спонтанно, а формується під впливом виховання;
) виділення основної одиниці ігри, розкриття внутрішньої психологічної структури гри і простежування її розвитку і розпаду;
) з'ясування того, що гра в дошкільному віці особливо сенситивна до сфери людської діяльності і міжлюдських відносин, і встановлення, що основним змістом гри є людина - його діяльність і від носіння дорослих один до одного, і в силу цього гра є форма орієнтації в задачах і мотивах людської діяльності;
) встановлено, що ігрова техніка - перенесення значень з одного предмета на інший, сокращенность і узагальненість ігрових дій - є найважливішою умовою проникнення дитини в сферу соціальних відносин, їх своєрідного моделювання в ігровій діяльності;
) виділення в грі реальних відносин дітей один з одним, що є практикою їх колективних дій;
) з'ясування функцій гри в психічному розвитку дітей дошкільного віку.
Гра розуміється як особливе культурне утворення, створене суспільством в ході його історичного розвитку. Стосовно до дошкільного віку гра розглядається в якості ведучої діяльності, визначальною психічний розвиток дитини. У грі виникають основні новоутворення даного віку. Специфіка дитячої гри полягає в тому, що вона має заміщаючий характер по відношенню до діяльності дорослих і служить засобом, що реалізує бажання дитини брати участь у «дорослій» життя. Підкреслюється, що для розвитку ігрової діяльності дитині потрібні контакти з дорослими та іншими дітьми, в процесі яких він набуває способи і навички спільної гри. В іграх з однолітками діти вчаться спільно, творчо і довільно управляти своєю поведінкою, що, у свою чергу, є необхідно...
