ання, від стресу у зв'язку з цим незнанням);
· принцип стимулювання самовиховання (кожен школяр повинен знати себе, навчитися критично розглядати свої вчинки, виховувати в собі почуття відповідальності. Завдання педагогів створити такі умови, де дитина придбає досвід планування і рефлексії своєї діяльності);
· принцип зв'язку з реальним життям (справи, організовувані і проводяться в школі, повинні стикатися з реальними справами селища, району, області, країни. Діти повинні відчувати себе громадянами Росії, діяти на її благо);
· принцип узгодження (всі дії педагогів повинні бути узгоджені між собою, підпорядковані одній загальній меті. Крім того, кожен педагог повинен пам'ятати, що його педагогічний борг полягає в тому, щоб створити умови для узгодження дітей один з другом, дітей та їхніх батьків).
Таким чином, цілями виховної системи з соціально-педагогічної підтримки дітей «групи ризику» є:
Формування базової культури особистості і забезпечення кожній дитині рівні умови для духовного, інтелектуального і фізичного розвитку, задоволення його творчих і освітніх потреб.
Формування соціально активної особистості, здатної до прийняття самостійних рішень, до зміни соціальних та економічних ролей в умовах постійно мінливого суспільства.
Концепція виховної системи з соціально-педагогічної підтримки дітей «групи ризику» передбачає такі функції:
· Розвиваючу, спрямовану на зміну мотивації дітей «групи ризику» до навчальної діяльності, розвиток творчої особистості, здатної до самовираження, самореалізації;
· Розважальну, що створює сприятливу атмосферу на уроці, що перетворює його з нудного заняття в захоплюючу подорож;
· Інтегруючу, що забезпечує взаємодію всіх підрозділів як єдиного виховного простору, розширення та поглиблення внутрішньошкільних і позашкільних зв'язків;
· Управлінську, орієнтовану на оптимізацію функціонування і розвитку школи, створення умов для позитивних змін у навчально-виховному процесі, професійного зростання педагогів, взаємодію всіх учасників виховної системи;
· Захисну, сприяє створенню обстановки співчуття, співпереживання, взаєморозуміння;
· компенсує, комунікативну, яка передбачає створення в школі умов для самовираження, демонстрації творчих здібностей, встановлення емоційних контактів;
· коригуються, спрямовану на корекцію поведінки та спілкування дитини з метою попередження негативного впливу на формування особистості.
У будь-якій науці або практичної професійної діяльності є сукупність методів і технологій - це ті прийоми та засоби, за допомогою яких вчені отримують достовірні відомості, що використовуються в дельнейшем для побудови наукових теорій та вироблення практичних рекомендацій, а практики перетворять дійсність у відповідності з поставленими завданнями.
Всі дослідницькі методи в соціальній педагогіці (від діагностичних до перетворювальних і експерименту) підпорядковані рішенню конкретно сформульованих проблем педагогічного характеру, прийнятим критеріям істини і орієнтовані на предмет і об'єкт знання даної галузі. У соціальній педагогіці використовується комплекс науково - дослідних методів і методик. Можна виділити наступні підгрупи:
. Логічні методи: аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, моделювання, проектування, екстраполяція;
. Загальнонаукові методи: аналіз та контент - аналіз літературних джерел, теоретичний аналіз і синтез соціально - педагогічних исследжень, спостереження (у природних умовах, при моделюванні складних ситуацій, в процесі тестування, спільних заходів та ін.);
. Історичні методи: порівняльно - історичний метод (для встановлення закономірності, повторюваності історичних процесів), генетичний метод (виявлення походження, причин і стадій досліджуваного явища), структурний метод (встановлення зв'язків окремих елементів з усією системою) та інші;
. Соціологічні методи: анкетування та інтерв'ю, соціометрія, моніторинг (постійне відстежування ситуацій у фокусі їх зміни, з прогнозуванням цих змін на певну перспективу), метод соціальних біографій, метод комплексного соціального (психосоціального) моделювання та ін .;
. Психологічні методи (застосування бланкових і апаратурних тестів (індивідуальних і групових);
. Методи математичної статистики (дискриптивні, лінійний і факторний аналіз, відсотковий розподіл, ранжування);
. Власне педагогічні методи виховання та виховної роботи: переконання, роз'яснення, порада, опора на позитивний приклад, використання громадськ...
