тний гурток и т. П.
І.М. Чередов справедливо констатує, что форма организации навчання зумовлює «упорядкування, налагодження, приведення в систему» ??взаємодії вчителя з учнямі при работе над Певнев змістом матеріалу. Організація навчання переслідує мету Забезпечити оптімальне Функціонування процесса управления навчальної ДІЯЛЬНОСТІ зі сторони вчителя.
Форма организации Навчальний процес - спеціально організована діяльність вчителя и учнів, яка проводитися в установленому порядку и в Певної режімі.
За визначенням О.Я. Савченко, «форма организации навчання» означає Певнев взаємодію вчителя та учнів, что регулюється встановленим режимом та Умови роботи. [8; с. 28]
2.2 Класифікація форм организации навчання
Вченіє віділені Такі Підстави для класіфікації форм организации навчання:
Кількість и склад учнів,
місце навчання,
протяжність навчальної роботи.
На ціх підставах форми навчання діляться відповідно:
на Індивідуальні, індивідуально-групові, колектівні;
класні и позакласні;
шкільні и позашкільні.
Ця Класифікація НЕ є строго Наукова и візнається далеко не всіма Вченіє-педагогами. Вместе с ЦІМ треба Визнати, что такий ПІДХІД до класіфікацій форм организации навчання дозволяє немного упорядкуваті їх різноманітність.
У сучасній дідактіці віділяють 4 форми организации навчальної діяльності:
парна (Взаємодія учня з учнем чи вчителя з учнем);
групова (вчитель одночасно навчає весь клас);
кооперативна (колективна - всі учні активні и навчають одне одного);
Індивідуальна (самостійна) робота учня.
Кож віділяють Такі основні організаційні форми навчання:
уроки;
пов язані з уроками обов язкові екскурсії;
домашні навчальні Завдання;
позаурочні роботи;
необов язкові, мало пов язані з уроками позакласні види зайняти.
2.3 Форми навчальної роботи
Фронтальні форми роботи застосовуються при засвоєнні всіма учнямі одного и того ж змісту або зразків ДІЯЛЬНОСТІ.
Навчання в складі групи Діяльність учнів є Колективний, если мета ДІЯЛЬНОСТІ усвідомлюється як Спільна, что погребує об'єднання зусіль Всього колективу, в процессе ДІЯЛЬНОСТІ между членами колективу створюються отношения взаємної відповідальності , контроль за діяльністю частково здійснюється самими членами колективу.
хлопця взаємонавчання - учні в стабільніх парах або парах змінного складу пояснюють одне одному деяке питання, захіщають свою тему, оцінюють результати товариша.
Груповий робота над спільною темою. Навчання в складі групи. Учні, об'єднані в групи, взаємодіють между собою пояснюють новий материал, обговорюють его, оцінюють свою діяльність, готують виступа.
Для розвитку організаційно-діяльнісніх якости учнів застосовуються Різні Способи Утворення груп.
Груп створюються на Основі Вже існуючого размещения учнів у класі. Даній способ має формальної основи, но потребує найменших часові затрати
Склад учнівських груп візначає вчитель. Способ є ефективна для оперативного розв'язування задач вчителя за умови его авторитету среди учнів
Учні самостійно об'єднується в групи по 4 - 6 осіб. Це найбільш природний самоорганізуючій способ при умові наявності необхідного годині
Клас (або вчитель) спочатку за Певнев крітеріямі обирає лідерів майбутніх груп, Які потім набірають Собі в групи других учнів. Групи Заповнюють поступово (один лідер назіває учня, которого запрошує до своєї групи, если тієї згоден, то ВІН Підходить до лідера. Потім право Вибори переходити по черзі до других лідерів і тд.)
Учитель предлагает ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ або практичних Завдання. Кожний учень обирає для себе проблему чі Завдання и входити до відповідної групи. [9; с. 36]
залежних від того, скільки учнів навчається одночасно, визначаються індивідуальне та груповий навчання. Практичне Здійснення обох ціх відів за необхідністю требует поиска питань комерційної торгівлі форм организации навчання. На мнение відомого педагога РАДЯНСЬКА часів Ю. Бабанського, форма организации навчання є зовнішнім вираженість узгодженої ДІЯЛЬНОСТІ вчителя та учнів, яка здійснюється в установленому порядку и в Певної р...
